走进狼的世界 感受狼的形象
2016-03-02杨越
杨 越
【教学目标】
1.通过对描写狼的文章的阅读指导，让学生走进狼的世界，了解狼，感受狼的情感以及性格特征，让狼性更加丰满，然后开展综合性学习活动。
2.通过对文本的阅读指导，让学生了解读一系列同主题文章的方法，并能灵活运用，提升学生对相关主题阅读特点的认识。
3.通过歌曲、视频等音像资料的引入，让学生的视野更加开阔，更广泛地关注描写动物的各种文章，产生探究的欲望。
4.通过指导，激发学生课外阅读的愿望，由课内向课外延伸，努力把学生引向广阔的知识海洋。
【教学对象】
六年级。
【学情分析】
人教版三至六年级教材中有数篇描写动物的文章，从体裁来看，有记叙文、说明文还有小说节选等，因此，作为六年级学生对描写动物的文章比较熟悉。为了激发学生对描写动物题材的文章产生浓厚的兴趣，通过对描写狼的各种体裁的文章的阅读指导，让学生走进狼的世界，了解狼，感受狼的情感以及性格特征，充分调动学生对相关主题阅读的愿望并能如饥似渴地去钻研阅读。
六年级学生已形成一定的阅读习惯，具有一定的阅读能力，在教学中让学生运用默读、浏览、速读等方式，根据学法导航自主探究学习。
【教学流程】
一、时闻导入
师：同学们，前几天老师看到这样一则新闻事件：
出示：
去年3月14日，枣庄市山亭区北庄镇毛宅村出现狼咬人事件，两名小学生一死一伤。截止到19日下午6点，共有7人被咬死或者咬伤。
师：看到这样一则新闻，你想说什么？
【设计意图：将有时效性的新闻作为导入，既能激发学生关注生活，又能让学生产生说话的欲望，引导学生思考，引发学生对狼整体形象的建构，为下面从各种文学作品中提炼狼的品性特点做好铺垫。】
师：的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，古今中外，狼是作家描绘的对象之一，许多文学作品中都能看到狼的影子，我们今天就走进文学作品，剖析狼的性格，感受狼的情怀。
二、阅读寓言《会摇尾巴的狼》
师：请同学们根据学文导航，自由学学《会摇尾巴的狼》。
学文导航：
1.自由读文，说说文章讲了一个什么样的故事。
2.文章中的狼给你留下了什么印象？
3.文章主要采用什么方法描写狼的？
4.读文后有什么感受？
【设计意图：如何快速阅读一篇文章，怎样提炼有价值的问题，如何关注写作方法，体会作品人物形象，阅读后有什么感受，通过以上四个问题的提炼，既是对六年级学生的阅读能力的检验，也在不知不觉中渗透了阅读方法，并为下面的阅读方法的提炼打下基础。】
（生自由阅读）
师：说说看，这则寓言故事讲的是一个什么样的故事？
师：你觉得这篇课文中写的狼是一只怎样的狼？从哪些地方看出来的？
出示片断：
狼立刻装出一副（又老实又可怜）的模样，说：“我，你不认识吗？一只又忠诚又驯良的狗啊，为了援救一只掉到陷阱里的小鸡，我不顾一切，牺牲自己，一下跳了进来，就再也出不去了。唉！可怜可怜我这只善良的老狗吧！”
老山羊看了他几眼，有些不相信，说：“你真的是狗么？为什么你那样像狼，为什么你用狼一样的神气看着我？”
狼连忙（半闭了眼睛）说：“我是狼……狼……狼狗啊，所以有些像狼。但是，请你相信，我的的确确是狗。我的性情很温和。我还会摇尾巴，不信你瞧，我的尾巴摇得多好。”
狼为了证明自己的话，就拖着那条硬尾巴摇了几下。“扑扑，扑！”它把陷阱里的一些土块都敲打下来了。
师：你认为括号里可以怎么填写呢？
师：这样的一只狼，作者主要通过什么描写使其展现在我们面前的？
（狼的语言、动作让我们认清了，这是一只花言巧语的、伪善、狡猾的狼。）
师：读完这个故事，认清了这样的狼，如果你是作者，你想透过这篇文章告诉大家什么道理？
师：读了这则寓言，你懂得了什么道理？
【设计意图：《会摇尾巴的狼》比较浅显，学生阅读比较容易，通过引导学生自主阅读，在交流中引导学生品读关键性的语句，体会作者的写法，品读寓言真意，体会狼的狡猾的性格。】
三、阅读古文《狼》
师：是啊，狼的伪善，狼的狡猾，让我们的先辈们创造了许多带狼的成语、俗语，谁来说几个？
学生说完后出示。自由读读。
狼心狗肺 狼狈为奸 狼子野心 豺狼成性
豺狼当道 豺狼虎豹 鬼哭狼嚎 虎狼之势
虎穴狼巢 进退狼狈 狼吞虎咽
狼啃青草——装羊(洋)
狼群里跑出羊——不可能
狼看羊群——越看越少
狼给羊献礼——没安好心
狼崽进羊圈——没好事
舍不得孩子套不住狼
师：这么多描写狼的词语和歇后语、俗语，可以看出人们对狼的印象怎样？
师：的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词。以谈狐说鬼著称的清代作家蒲松龄写的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的故事。下面我们看一则小古文《狼》，请同学们试着自己翻译，翻译不出的对照下面的译文，试着把文章读懂。用自己的话说说讲的是一个什么故事。
自由读文、汇报。
师：狼得骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？为什么说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”？你从中受到什么启示？
师：刚才读了两则狼的故事，狼在你心中又是什么形象？作者是怎样把狼的这些特点展示出来的？
交流汇报。
师：回忆一下刚才学习这两篇文章的方法，怎样阅读一篇文章呢？
学法归纳：
1.抓住题目，思考所写内容，说说讲了一个什么样的故事。（知大意）
2.品析文中人物形象，文章中的狼给你留下了什么印象？（析形象）
3.体会作者的写作方法，感受文章精妙语言。文章主要采用什么方法表现出狼的形象的？（品结构）
4.思考作者写作目的，读文后有什么感受？（深思考）
【设计意图：为了深化对狼的认识，让学生说说有关描写狼的成语、俗语、歇后语，这些看似不起眼的设计，会加深学生对狼狡诈贪婪形象的认识，为学习文言文做准备，学生能很快把握文章中狼的个性特征。此时的学法归纳，能帮学生理清快速阅读各种文学作品的方法，可以更好地自主阅读。】
四、学习小说《母狼的智慧》和《狼王梦》节选
师：运用刚才的方法，读读《母狼的智慧》和《狼王梦》节选，看看同是母狼，有什么相同之处，又有什么不同之处？
学生汇报异同点。
师：这两篇文章中的狼又给你什么印象？
师：作者又是采用什么方法刻画出狼的形象的？
师：看到这样的文章，你想对狼说些什么？你想对人们说些什么？
【设计意图：与前面所选作品不同的是，节选的小说中的狼，一个为了自己的孩子引开猎人，一个为了让孩子能当狼王狠心训练孩子，她们是母狼的代表，她们的精神何尝不是巨大的母爱的体现。】
五、阅读儿童文学《大灰狼罗克》
师：世界上难道就没有好狼了吗？读读郑渊洁的《大灰狼罗克》，你一定对狼的看法又有所改变。
师：迅速浏览，这是一只怎样的狼？（友好、善良、助人为乐等）
师：作者采用什么方法描绘这匹狼的？
【设计意图：浅显的儿童文学作品中，让不一样的狼的形象出现在学生的面前，面对“狼里有好狼也有坏狼，就像兔子中有好兔子也有坏兔子一样”，使学生感受狼美好的一面。】
六、聆听歌曲《北方的狼》
师：听听这首歌，并看歌词，你又感受到了狼什么样的特点？
播放齐秦的《北方的狼》，并出示歌词。
师：作为歌曲，又是如何表现狼的特点的？
【设计意图：狼是孤寂的，坚强的，也是无奈的，它们一旦有了目标，会勇往直前，锲而不舍。】
七、观看视频《动物世界》
师：文学作品中的狼的特点我们已经有所了解，那生活中的狼到底是什么样的？请同学们看看《动物世界》中关于狼的介绍。
师播放视频。
师：你还从哪些资料上了解到狼的什么特点？
学生汇报。
【设计意图：视频材料的出示，让学生了解了关于狼捕食、生活的特性，从科学的角度解读狼性。】
八、延展作业
师：古今中外，展示狼的形象的文章有许多，他们对狼褒贬不一。虽然狼在人们心中是狡诈贪婪、残忍的代名词，但狼的很多特点却被人类广泛传颂。快速浏览一下。
出示：
狼的五大特点：
1.同进同退：狼虽然通常独自活动，但狼却是最团结的动物，你不会发现有哪只狼在同伴受伤时独自逃走。
2.众狼一心：狼如果不得不面对比自己强大的对手时，必群而攻之。
3.顽强拼搏：敏锐的观察力、专一的目标、默契的配合以及锲而不舍的耐心，使狼总能获得成功。狼努力拼搏的能力使它们成为地球上生命力最顽强的动物之一。
4.知己知彼：狼尊重每个对手，狼在每次攻击前都会去了解对手，而不会轻视它，所以狼攻击很少失误。
5.和谐共生：为了生存，狼一直保持与自然环境和谐共生的关系，不参与无谓的纷争与冲突。
师：像《母狼的智慧》《狼王梦》中的母狼，疼爱孩子却能严格训练孩子，是当今狼妈代表，并已经代表一种精神。更多关于狼的书籍资料能让我们更进一步地了解狼。课后请同学们根据自己的喜好，完成下面的作业。
综合性作业。
1.策划活动：
为本节课感兴趣的内容策划一个活动，更多地感受狼的个性魅力。写好活动计划。
2.活动过程：
推荐阅读：
1.《狼图腾》（姜戎）
2.《狼王梦》（沈石溪）
3.《残狼灰满》（沈石溪）
4.《母狼的智慧》（毕淑敏）
5.《藏獒》（杨志军）
6.《聊斋志异》（蒲松龄）
利用自己掌握的方法，多渠道地搜集描写狼的影像资料。
查找狼的相关资料，筛选自己需要的内容。
3.活动展示：
用自己喜爱的手抄报、绘画、朗诵、课本剧表演、读后感等形式，创作关于狼的文章，展示自己的学习成果。
4.尝试写活动总结。
最后，让我们齐读狼性箴（zhēn）言，在今后的学习生活中，习得狼的智慧，做生活中有用的人吧！
狼性箴[zhēn]言
当一匹狼知道自己的目标去向时，这个世界就会为他让路。被抓不可怕，挨饿也不可怕，最可怕的是没有了野心和上进心，变成一条摇尾乞食的狗！所以，活着就是为了征服，草原上的任何事物都会成为我的战利品！
【设计意图：通过阅读文学作品、记诵描写狼的成语、俗语、观看影像资料、聆听写狼的歌曲等手段，学生脑海中对狼的形象逐渐清晰。这时，出示关于狼的五大特点，学生对狼性认识提升到一个新的高度，从中感受狼性魅力。此时布置的开放性实践作业，让学生根据自己的喜好，在广阔的知识海洋中畅游，领悟狼性风采。】
