与尔同品诗中意酒中味——《李白与美酒》课堂观感

黄莉莉

孙双金老师的课，总是让人万分期待。因为孙老师每次都给我们奉上名副其实的文化盛宴。

一、李白课程 诗圣酒仙国学之光

容量大，视野宽，主题教学，自建课程是孙老师的特色。

孙老师主张通过主题阅读、群文阅读、自建课程来加大教学容量，提升思维含量，提高教学效率。

佩服孙老师的高瞻远瞩与教育情怀，孙老师觉得像李白这样的国学之宝，中华文化之光，应该让更多的孩子亲近，走近李白、欣赏李白、崇拜李白。于是，孙老师用一个个鲜明的主题，精心挑选，分类重组李白的各类诗作，建构出这一系列的孙氏李白课程，开创小学语文界创建个人特色课程的先河。

课堂上，孙老师让学生了解到李白“酒仙”雅号的由来——作诗、言志、消愁、会友；体味出李白五味杂陈的人生况味——得意时尽欢，失意时长醉，交友时随性。让学生从中得到文化的滋养，享受思维的乐趣。

二、双金教学 情智双生点石成金

情意浓，技艺高，智慧多，情智双生，点石成金是孙老师的特长。

1.以情动情，激活点燃。

孙老师是煽情高手，他以生动故事激趣，用感情朗读入情，用赏识鼓励生情。所谓情动而辞发，学生的学习情绪上来了，思维被逐步激活，学习的火花就产生了——与李白同悲共喜，与学友互助共学，与老师渐行渐近。

2.设疑促思，解疑练能。

孙老师以美酒为线索，用问题导学，让学生在一个更广阔，更多维的阅读空间去认识李白，品味经典，感悟人生。

（1）读《清平调》之三，君王为何“笑”？谁消解了君王的“恨”？

（2）读《南陵别儿童入京》，从“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”读出李白什么心情？

（3）读《月下独酌》，讨论：你能概括出李白喝酒的理由吗？

根据这样的研读线索，学生就在解诗情悟诗意的学习过程中，学会思考，练习表达，由此感受李白的潇洒不羁，领悟李白的悲欢忧愁。

3.顺学而导，巧点妙拨。

学本课堂，教师的引导和指导不能缺位。顺学而导，巧点妙拨。这是孙老师教学智慧的集中体现。

孙老师善于以欣赏的眼光，赞美的话语去激励学生自由表达，个性发现。例如理解“谁消解了君王的‘恨’”，孙老师顺势借用两位学生的理解，就是完整答案。

孙老师懂得适时提供相关资源，以激活学生的阅读与生活储备，让学生自主建构，读懂隐藏的意义。如《南陵别儿童入京》，孙老师提供典故《会稽愚妇》以助讨论：李白离家赴京为官最应该与妻子道别，为什么诗题和诗中只写和年幼的儿女告别呢？学生相继说出了五个理由，作出种种独到独特的设想和推测，让人捧腹，更让人惊艳——从他们有理有据的观点说法中，谁能说天真的孩子不理解成人复杂的世界？小学生的理解力、洞察力和想象力真的不容小觑。

孙老师喜欢在学生想不深悟不透的地方作点拨，以促进学生新的增长。在理解《将进酒》中李白的复杂情感时，孙老师不失时机地梳理、补充、完善学生的不流畅、不规范、不全面的表达，同时不忘有效启发和提升学生的认识：其一，李白为自己的不得志而愁，为没有实现自己的抱负而愁，为自己后半生的前途而愁。其二，李白看见国家日渐衰败，还为国家的命运而愁。这样为个人命运担忧，为国家前途忧愁，就是“万古愁”！

让学生在潜心会文中生“智”，在质疑解疑中生“智”，在互相讨论中生“智”，这就是孙老师的教学智慧。