全员远程培训的管理之我见

王振广

（内蒙古自治区赤峰市克什克腾旗教师进修学校）

全员远程培训的管理之我见

王振广

（内蒙古自治区赤峰市克什克腾旗教师进修学校）

教师全员远程培训是有效整合教育资源，充分发挥现代教育技术对教师教育教学工作的指导，提升教师教育教学理念，开阔视野，对参训教师专业发展有很大作用。同时，远程培训不是面对面。要想达到预期的效果，对管理者特别是一个地区的管理者提出了很高的要求。可以说，一个旗县的管理员决定着一个旗县远程培训的开展情况。

教师；远程培训；管理

随着混合式学习方式的普及，教师全员远程培训逐渐走入每一个教师的教育教学中，网络研修在改进培训模式、提升教师教育教学理念、开阔参训学员视野的同时，也给培训教师带来了一些困惑。下面就我旗远程培训情况展示给同行，予以分享。

2014年我旗全员远程培训小学、幼儿园1111名参训教师，参训率、学习率、合格率均为100%，全市排名靠前。同时，我旗611名初中教师参加继教网的培训，参训率、合格率均为100%，全市排名第一。现就过去一年的远程培训管理工作分享如下：

一、全员远程培训作为教师继续教育的“重头戏”是一个系统工程，需多方配合，协同作战才能完成。上至市、旗两级教育主管部门、继续教育网及研修网，下至参训学员、所在学校、辅导教师及旗进修校，1111名学员、23名辅导教师及旗县管理员与网络业务主管多方配合，实时沟通才能顺利完成学习任务。特别是进修校的领导和学员所在学校第一校长的高度重视，教师培训才能达到相应的效果。可以说，教师远程培训应作为“一把手”工程来抓，要想做好此项工作，领导重视是关键。

二、远程培训持续时间长，没有一个持续、有效的过程管理很难完成任务，更不要说参训率、学习率、合格率100%的目标了。10天内登录开网，两周内有效学习，每个模块学习任务，学情通报，各校排名，阶段成绩预估，成绩落后学员催促，实时召开辅导教师会议，有针对性深入培训学校等这些环节用《克旗远程培训工作流程》予以规范。就拿催促成绩低的学员来说，qq群、短信、教师本人电话、学校继续教育负责人电话、所在学校校长电话等，这就是一个成绩差的学员督促、催促的全过程，有的学员在培训期间这个过程要重复很多次。这就是过程管理，没有这个过程，很难有参训率、学习率、合格率三个100%。

三、参训学校继续教育负责人、项目负责人的责任心和工作态度，对远程培训参训率、学习率、合格率有一定影响，也影响着一个学校教师培训的质量。在远程培训的“链条”中，各校负责人是其中不可缺少的环节，也是很重要的一个环节。上报信息的规范程度；参训率、学习率的时间节点要求；成绩低学员的催促；评优促优等工作都离不开他们积极肯干、认真负责的工作。而这些人的工作和负责人态度是进修校所不能掌控的。所以，这个环节恐怕要形成教师教育的一个“瓶颈”。

四、辅导教师队伍在远程培训的过程管理中很重要。辅导教师不仅仅是业务指导，对班级成员的积极主动管理更重要。全员远程培训，涉及教师众多，每个班级几乎覆盖全旗所有乡镇学校，加之农村学校教师老龄化极其严重，无论是对继续教育的认识程度还是对计算机的熟练程度都很低，这就对远程培训的实施带来很大的困难。于是，部分学员必须由辅导教师追着赶着催促着才学，可以说辅导教师的责任心促使着他们不厌其烦地动用一切手段去督促学员学习。没有他们的催促就不会有100%的参训率、学习率、合格率。

五、旗县管理员在整个培训过程中位置关键，责任重大。从开网的前期准备，信息汇总到上传报名表，从下发账号、密码到实时监控参训率，从检查辅导教师工作情况到关注后进学员学习状况，从每一次的学情通报到各校实时排名，上与培训网络实时沟通，下与参训学校甚至学员交流探讨，方方面面必须到位，略有差失就会影响很多人很多事，与学员、与继续教育主管、与所在学校校长、与上级培训网络每天都有沟通、请示、传达。可以说，旗县管理员是远程培训的“中枢”，他会影响着一个旗县的远程培训效果。

六、存在问题：（1）参训学校重视程度不够，有些学校对教师培训工作不能执行“一把手”负责制，找个“闲人”来管，执行力较差。（2）有的乡镇学校硬件不硬，上网受限制，特别是有村校的乡镇。（3）乡镇学校教师老龄化严重，直接影响网络学习。（4）考评激励机制不健全，不能真正做到教师培训成绩与校长绩效工资挂钩、与学员评职晋级挂钩。

当然，作为教师进修学校的一员，本着为中小学、幼儿园教师服务的心态，抱着为提升我旗教师培训整体质量的决心，一定要克服困难，不断创新，圆满完成我区本轮教师培训任务。

·编辑 薄跃华