高等艺术院校实践教学平台构建的研究

尹惠芳

（中南民族大学美术学院）

高等艺术院校实践教学平台构建的研究

尹惠芳

（中南民族大学美术学院）

艺术这门学科区别于其他学科的重要方面是，艺术的表达形式要与实践相结合，没有实践也就没有了艺术，所以，必须注重教学中实践的地位。在我国虽然有很多比较大的艺术院校，但在艺术学习的实践性上还有提高的空间，根据我国的现状对艺术院校关于实践方向的改革做一些简要的研究。

实践教学；必要性；可行性

随着多元化教学理念的深入，很多学生在进入高等学府的时候都会选择自己喜欢的学科进行继续深造和学习，很多学生因为自己的特长优势所以选择了艺术院校，也就促进了我国艺术院校的不断发展。但是，以往的艺术院校在进行教育的过程中比较重视的是学生的理论基础，对实践能力的培养没有那么重视。随着社会对于实践能力的不断重视，学校也开始往实践能力培养的道路上前进。

一、国内艺术院校实践开展的现状

1.上海美术学院实践的开展

上海美术学院对于学习艺术的学生来说是一座非常神圣的殿堂，它有着悠久的历史，也为我国艺术工作输送了很多的优秀人才。在2006年开始，上海美术学院开始意识到培养学生实践能力的重要性，随之在上海一些比较大型的艺术中心建立了实践基地，建立基地的主要目的在于能够及时把发现的艺术方面人才及时地送到实践基地进行定向的培养，同时，通过艺术中心对社会人才需求的定制，能让艺术学院及时调整自己对人才的标准，选择人才培养的方向，这就创造了与其他艺术院校有区别的优势。

在具体实施的过程中，上海艺术中心的实践基地也根据学校的需求，还有社会的实际需要建立了属于自己的工作委员会，委员会是由很多分工明确的部门组成的，这些部门有的是与学校沟通，给他们传递最新的社会需求的人才类型，还有培养方向，有的部门是对学校输送到实践中心的学员进行培养和实践课程的安排。每一个细节的工作的开展都会让实践工作的开展更加深入、有序，并且还能够让整个系统良好地运转起来。

2.中央艺术学院实践的开展

中央艺术学院较之其他院校，其在实践工作开展中更是融合了以上两个美术学校的优点和长处，让自己的学生更有选择性地进行实践。在校内，学校给学生提供自由的创作空间和表现平台，让学生能够把自己创作的艺术作品在学校内进行展示。还有就是学校还会与其他的学校、企业等地方进行紧密的联系，把自己的学员输送到这些地方进行实践，让他们学到更多的知识，并且在一些比较开放的地区建立自己的实践基地，让更多的学生能通过实践基地的平台锻炼自己。

并且从2012年开始，中央艺术学院还在北京的各个中学中选出了100所比较有代表性的学校建立了自己的艺术实践基地，让学校选择出来对美术和艺术比较感兴趣的或者是有着突出表现的学生进行更高层次的学习，这样既保证了自己学校的生源，还能让有在艺术道路上不断前进的理想的学生有更好的学习机会，也是双赢的例子。

以上两所院校都是我国在学生实践道路上践行得比较早并且效果比较好的几所学校的代表，其实践平台的搭建不仅给自己学校的学生更多的实践空间，还给社会上其他院校一个代表性的作用，对以上几所院校的实践分析得出以下几点结论：第一，在我国现在的形式下，要想把艺术学院的学生的水平提到更高的档次，实践课程的开展是必然的。只有保证实践课程的有效进行才能让学生在有效的平台上进行更加有利的创造，为国家的艺术发展输送更多优秀的人才；第二，通过以上几所院校实践平台的搭建，我们看到了可以学习的一面，同样我们也看到了不足的一面，虽然已经有很好的实践方式，但是在这个过程中还存在着不足之处。所以，在实践之前要明确自己开展实践基地和实践方式的目的性，不能单纯地就是为了实践而实践，要让学生学到什么才是最应该考虑的。只有把目的明确了，再根据实践的目的制订计划，根据每个学生的特点进行具体的分配，才能保证实践过程的完整性和可行性；第三，要随时查看实践结果，如果有偏离的地方要立即改正方向。

二、搭建实践平台的几大重要体系

1.实践教学内容体系

实践课程开展的前提是要有比较强的理论基础，不能在学生上学的时候直接就进行实践的开展，所以，在这个过程中，要重视从课内实践和课外实践这两个比较大的方面同时进行，最后才能保证整个教学体系的完整，不至于存在环节缺失的情况。还有一点就是在进行实践的时候，还要确定实践开展的期限，不能是无限期地进行实践而没有实践结果的反馈，这样也是对教学内容的一种缺失。在实践课程的选择上也要根据学生的实际情况进行分配，才能保证实践的稳定性和灵活性。并且，实践活动的开展也是学生了解社会的一个重要途径，为了防止学生被社会上的一些不良事件诱惑，在进行实践之前教师还要对实践的学生进行指导，然后让他们能够有更好的实践体验。

2.实践教学管理体系

在实践教学的整个管理中，必须要明确每个管理部门的实际组建目的和管理内容，让他们能够知道自己的工作方向是什么，培养什么样的专业人才，这样才能规范自己的教学和工作。学校应该利用自己在社会上的影响力为学生铺设更适合他们发展的道路。学校根据每个部门的负责人还有部门人员的组成进行合理的规划，然后根据现在学校学生面临的问题进行探讨，把每个部门的主要工作内容和工作状态进行调整，制订出切实可行的工作计划，并且在这个过程中应该是每个部门相互配合，不是独立存在的。部门的存在还要有一定的连贯性，包括所有能够联系到的一连贯的内容都要体现，尤其是考核机制，必须要完善到极致，才能保证实践内容的可行性。

3.实践教学条件体系

在实践教学的开展中，找到实践的道路是一方面，另一方面还是要看实践的硬件条件，不管学校给提供多么好的实践机会，没有好的舞台、展示地点，也没有办法让更多的人看到学生优秀的作品，也没有办法给他们肯定。所以，在大的环境下，学校要保证学生实践场地的优异性，能够让更多的人看到学生的努力和变化。学校自身还要提升教师和领导班子的能力，使学生能够学到更多的东西。

三、艺术院校实践教学平台构建的基本对策

1.加强实践教学的师资队伍建设

在进行艺术类实践的过程中，学生的灵感和创意是一方面，还有重要的一方面就在于教师对学生的正确指导和有效的培训，这些都是学生成功路上不可缺少的重要部分。在很多艺术院校，往往都会聘请在行业中有经验的资深教师，他们虽然能够在专业知识上给学生很大的帮助，但是，在教学过程中同时也要注重年轻教师对学生起到的作用。年轻教师对社会上新鲜的事物接受起来比较快，思维能够跟得上时代的发展，对于学生也能更好地贴近他们的生活。所以，提高年轻教师的教学水平和帮带学生的实践能力，是广大学生、各所学校及整个社会的需要。但是，年轻教师的工作经验还是比较浅，教学还会存在着不足之处，学校应该让教学经验丰富的教师进行帮带工作，让年轻教师的教学水平赶上来，并且学校方面也要给年轻教师多一点的学习机会，让他们在比较大的场合多多锻炼自己，让他们不断地壮大。学校还要加强年轻教师对实践部门的相关联系的锻炼，让他们更好地发挥自己的光芒，最后能够帮助学生有更好的实践效果。

2.拓宽渠道，建立实践教学的经费支撑与保障体系

在很多人的眼中，艺术院校和美术学校都是比较“烧钱”的地方，这些学校的花费都是比较高的。实际上，学生所有的上学费用之所以比较高，也是为了给学生提供更好的学习用具和实践地点的花费。为了能够给学生提供更好的学习基地和实践内容，这些都会有比较大的花费，都没有办法与钱脱离关系。所以，在进行实践建设的同时还要有专门的部门进行实践基地建设的财政收支的管理，只有这样才能控制好财政方面的内容，不至于只注重实践效果而不关注花费的金钱。我国大部分高校都是由地方的财政部门进行统一的拨款，在这部分钱款中有一部分是要支持整个学校的正常开支，而另一些则用于实践的支出。由于现在学校对于实践课程开展越来越关注，所以，在实践上的费用也是越来越高，财政收支没有办法保持平衡，学校只能在其他方面进行财政款项的挪用，也就没有办法保证整个学校的需求。所以，学校应该通过其他的方式进行款项的筹集，让社会上的其他团体共同承担，把学校和社会的各项资源进行整合，专款专用，让整个学校的资金链条运转起来。

3.完善艺术实践学分管理制度

在艺术实践课程完善的同时，还要保证学生参加实践的积极性。在让学生投身到学校提供的实践基地的同时，学生也应该根据学科和自己的专长进行特长的发挥，多参加一些社会上影响力比较大的相关内容的比赛来锻炼自己，如果有条件想要在毕业之后进行创业的学生，在学校的时候就应该多关注一下整个市场需要什么样的企业，多参加一些创业方面的专业培训，不断地充实自己的能力。这样不仅能够提高学生的个人能力和遇事的素质，还能保证学生的能力得到提升，在更多更大的舞台上展现自己，有更多的和社会交流的机会。

相关的艺术、美术院校也应该相互联合、互通有无，以学校联合的名义组织一些专项的比赛，让学校的学生积极地参与，各个学校的学生在同一个平台上进行绘画作品或者是美术作品的比赛，不仅能够看到更多更加优秀的学生的实力，给其他学生以鼓励，还能让学校之间进行切磋，让他们相互学习比较好的方面，然后改进自己学校的不足，让学生和学校共同成长。不仅如此，学校还可以让其他学校在艺术方面比较优秀的队伍带着自己的艺术作品到本校进行表演，让学生了解其他学校同学的优势。学校为了鼓励学生，可以把学生自己进行的实践活动作为考核学生的一个项目，然后对学生学习成绩进行综合评定。

总之，艺术院校开展实践活动不仅仅对学生是非常好的学习机会，对于学校方面也是一个很大的挑战和提升。学校通过实践活动的开展和实践基地的建立，能够吸引更多的优秀人才到学校进行学习和深造。但在进行实践活动的同时还要了解学校自身的不足，把不足的地方进行改进，发挥自己的长处让其成为自己学校的闪光点，把自己的学校和优秀的学生推向更加辉煌的舞台上。

［1］吴晓玲．新课改：教育理论本土化之契机［J］．教育理论与实践，2012，22（11）：35-38.

［2］郑金洲.全球化、信息化背景下的中国基础教育改革研究报告集［C］．上海：华东师范大学出版社，2014：54.

·编辑 温雪莲