微课在小学美术教学中的运用

□深圳市福田区红荔西路莲花三村莲花小学　钟　雄　陆莉斯



微课在小学美术教学中的运用

□深圳市福田区红荔西路莲花三村莲花小学钟雄陆莉斯

【摘要】微型课程具有复杂性知识表达能力强、灵活性好、知识的可吸收率高及与真实世界联系密切等特性，有效弥补了传统课程知识表达的不足。

【关键词】微型课程小学美术因材施教

微课是针对当前信息量日益增大及解决传统学科课程知识的繁冗性、独立性带来的弊端和培养学生解决真实问题的能力、解决个体差异和需求等特性而备受关注的一个研究课题。当前数字化环境下的微课形态，它既可以作为独立的“微型课程学习包”，又可以承担“课程补丁”的功效。微课的教学既不是教学信息化，也不是教育技术作为课程的核心，而是有效的信息技术与课程的整合。这不仅能克服很多真实的教学场景中学生在吸收和内化知识时的问题和障碍，而且学习者可以反复观看，大大弥补了课堂教学部分学生不能完全内化知识而造成的缺憾。在本研究中，我们把原本的知识以真实的面貌呈现在学习者面前，让学生搞懂每一个未来还要用到的基础观念之后，再继续往下学。微课以灵活的交互性及对硬件资源要求的简易性等优点而被教育教学广泛应用，其自身的特点更是符合学习者的要求，因而基于微设计的开发研究是时代所需，是教育教学改革中的重要组成部分。

孔子提出“因材施教”已经两千年了，但平心而论，这一被教育界普遍认可的教学方式却并没有在我们的常态课里真正落地。在传统教育里，一切都是我们预先给孩子们设定好的，大一统的课程、千篇一律的教育、面目可憎的活动、一刀切的做法充斥校园。在这里，孩子们很难从事自己关心的事情。于是孩子们丧失了活力，缺失了动力，当然也就不会有责任。

因材施教首先要识才。平心静气地说，美术老师面对着几百名学生，真正让老师从内心到外在、从个性到气质、从学业到人格充分了解、认识学生，就是有相当难度的，更不用说从认识之后能否再为他们准备适合的教育。其实，真正认识自己的还是自己本身，如果学生能在老师、家长甚至同伴的帮助指点下不断去追问自我、发现自我，他就会逐步明确自己的定位，弄清自己的发展需求。如果我们的学校能够通过微课为有不同发展需求的学生提供适合的课程、恰当的教育，而且教、学双方可以不断磨合、调整，因材施教就完全可以真正在校园里、课堂里实现。

美术是一门造型艺术，无论是哪种课业，其创作学习活动亟待学习情境的创设。美术创作的灵感来源于生活，封闭的课堂是出不了优秀作品的。生活中诸如一草一木、虫鱼鸟兽、人物的各种活动等都是美术创作的源泉。小学美术教学不可能每节课都深入到社区里去体验感受生活，更多的是靠教师的启发和引导以帮助学生回忆，在回忆中假设想象各种创作因素，这就使美术的创作受到限制。微课的出现可以弥补这一缺憾，教师提前把生活的场景以导游的方式录制好带入课堂，亦可将现成的影像资料用软件剪辑好录入声音提供给学生。如五年级上册的《泰山石刻》，有碑碣石刻、画像石刻、佛教造像石刻、摩崖石刻等。本课重点是通过欣赏各种石刻，对中国汉字的演变发展历史有所了解，知道泰山石刻就是中国书法史的一部缩影。网络上相关的图片和视频介绍也不少，但有许多内容还是不适合教学需要的。借助Premiere对视频进行剪辑压缩，再进行教师配音配乐，将多个时空的内容做到一个小小的微课里面。现实的场景深深吸引着学生，仿佛身临其境，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所学知识。

小学美术课当堂示范是授课过程中的必要环节，既可以将技法直观演示给学生，又是教师基本功的集中展现。多数教师出于惰性，爱用粉笔简单勾勒形象以代替范画，这样的示范作用是不大的。因为美术是一门视觉艺术，其学科特点决定了它需要有实实在在的造型作品呈现在学生面前，以强烈的视觉冲击力使学生受到感染，最终彻底激发学生创作的欲望。但是，美术课中短暂的讲授时间的确不宜作长时间的完整示范，也有很多教师提前将完整的作品制作好在课堂上展示，但制作作品的过程仅仅靠语言的讲解、假设、想象、猜测是起不到对学生的启发作用的。

下面以手工制作为例，教师可以提前录制好示范过程，然后借助软件进行删减整合，把最关键的步骤展示给学生，使学生在短暂的时间内看懂绘画方法，既节约了时间，又让学生最大程度上感受到作品完美的惊喜；然后再辅以教师的当堂提示性的示范，就足以全面地使学生获取最大的信息量，便于接下来的创作。因为视频效果清楚，可以反复观看。课堂上，微课解决了孩子们看不清、学不会等问题。同时，解放了老师，学生通过观看视频学习制作方法，老师可以有针对性地进行指导，大大提升了课堂的学习效果。对于高年级学生也可以在家里通过微课视频进行自学，在课外完成制作，课堂进行展示，增加了学生的展示时间。对于提前完成作品的学生，通过展示，大大提升了他们在同伴中的自我价值感，也给教师课堂提升作品空间留下了时间。

对于小学美术倡导的新课程，将工艺与绘画紧密结合，构成了小学美术教学的主要部分，而将微课技术融入美术教学，不仅能够达到更好的教学效果，也能实现教学目标。就像一位哲学家所说，责任并不是一种由外部强加在身上的任务，而是我需要对我关心的事情做出反应。其实，从微课中我们可以得到一些启示：如果我们希望让学生有责任感，就应该帮助学生找到那些他所关心的事情。过去一直想不明白东西方教育的根本差异在哪里，我们经常感慨我们的学生没有学习动力，他们前行似乎总是在靠父母、老师、考试等外部的