牛津初中英语7A Unit 4 My day Reading（II）案例分析

阮明荣

（江苏省南京市文枢初级中学）

课程篇

牛津初中英语7A Unit 4 My day Reading（II）案例分析

阮明荣

（江苏省南京市文枢初级中学）

新课标的精神——在发展语言能力的同时发展思维能力、激发想象力和创造力。新课标要求学生作为课堂的主体，在教师主导的课堂下如何调动学生学习英语的积极性，让课堂真正活起来。对此我就对所教的7A Unit 4 My day Reading（II）部分进行了分析和反思，下面我从教材分析、学情分析、教法、学法指导和教学过程设计五个方面对本课进行案例分析。

一、教材分析

1.教材所处的地位及作用

本单元是7A第一板块的最后一个单元。以Millie’s school life为话题展开学习，该话题贴近学生生活，容易引起学生的讨论兴趣。在welcome to the unit部分，学生已初步学习了一些有Millie’s day的知识。Reading作为一个单元的核心部分，它承载着众多的教学任务。Reading的第一课时更是为学生丰富了Millie的校园生活的表述。Reading的第二课时为语言知识学习课和练习巩固课，而该单元的Reading更多的是对前面3个单元所学知识的回顾和复习，新的词汇知识不多。根据教材的安排及新课标要求学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念，基于本课在教材中所处的地位及作用，特制定以下教学目标。

2.教学目标

知识目标：

（1）掌握本课所涉及的单词和词汇。

（2）会运用本课的词汇描述自己的校园生活。

能力目标：

（1）通过学习、模仿，能说、会写自己的校园生活。

（2）通过学习，提升深层次阅读的能力。

（3）能综合运用《英语》七上第一板块四个单元的知识，对自己周围的事物进行描述，并简单发表看法。

情感目标：

（1）了解中西方文化校园生活的差异。

（2）关注日趋严重的中小学生留学的社会问题，了解其利弊。

二、学情分析

我所授课班级是本届相对好一点的班级，学生总体发展比较均衡，有着较好的英语基础，在进入初中一个月后，基本能适应初中的英语教学节奏和教学方法。因此，我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会说英语。通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到语言的交际功能，而不仅仅是为考试所需。结合本课的教学目标，提高他们综合运用语言的能力，拓展其知识面。

三、教法分析

本节课我主要采用以下几种教学方法：

（1）根据课文特点和学生实际情况，以情景教学法进行教学。

通过形象生动的图片及相关资料，调动学生的学习兴趣,激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解课文、从细节上分析课文，促进学生的语言能力及其情感等方面的整体发展。

（2）采用竞赛形式，激励学生学习

针对初中学生富有竞争精神、善于表现自己、有团队精神的特点，我在学生描述Millie的校园生活和词汇巩固方面采用了竞争机制，充分调动学生的主动性和参与性。

（3）采用小组学习法，扩大教学范围

把学生分成四人小组，让他们在互动中启发思维，互帮互学，共同进步。同时注意保证每个学生都有机会参与到学习中来，培养学生与伙伴合作的意识和策略。

（4）运用操练法，拓宽学习渠道

以学生讲练为主，把大部分课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练过程中拓宽学习渠道，拓展知识面。

四、学法指导

这一节是阅读课的第二课时，在复习回顾知识点的基础上提高学生的语言表达能力，彰显语言的交际功能和信息传递功能，对学生进行拓展阅读的指导。刚刚进入七年级的学生已具有一定的英语阅读能力，听说能力在原有的基础上也得到了进一步的提高，但也要面对新形式下的初中英语教学，学习存在着一个适应阶段。针对以上学情，我先指导学生进行贴近书本和自己生活的语言表达，然后进行深层阅读，培养学生的分析归纳独立思考的能力；鼓励学生小组活动，让每个人都能参与到课堂学习中，能动手完成一些基础的学习任务和学习目标，重在激发学生学习英语的兴趣，通过讨论让他们主动涉取知识。

五、教学过程设计

Step 1 Lead-in

Free talk

T：Hi boys and girls,please look at these pictures.（Students talk about the pictures of our school）

Where is it？

What can we do here？

Do you love your school？

I love our school,too.I often take some pictures of our school. This morning,I found something interesting.What happened？What are they doing？

Students watch the video.（a dialogue between two students who want to study in the USA）

Q1：Are they talking about study？

Q2：Why do they want to study in the USA？

【设计意图】通过相关对学校熟悉场景的师生问答导入新课，同时是对Unit 3的复习，帮助学生回忆校园生活。以中小学生留学话题，为展开中西方校园生活的差异比较埋下伏笔。

Step 2 Presentation

1.Useful phrases and sentence structures:

Review Millie’s school life and practise useful phrases and sentence structures by the competition

a.do morning exercises（Usually we do morning exercises first.）

①ask students to say something about the picture.（Teacher shows a picture of doing morning exercises.）

②I often sleep too late every night,because I have too many _______to do.

A exercise B exercises C exercising D exercised

b.practise（We practise after school on Wednesday.）

①ask students to say something about the picture.（Teacher shows a picture of Millie who is practising volleyball）

②Look!Our classmates are_________________volleyball. (Teacher shows a picture of practising volleyball in our school.）

c.on(We practise after school on Wednesday afternoon.）

①ask students to say something about the picture.(Teacher shows a picture of practising volleyball）

②具体某一天或者具体某一天的早/中/晚用介词on

③We often have a football lesson____Friday afternoon.

A atB inC onD for

（Teacher shows a picture of practicing football in our school.）

d.chat with,each other（After class,we often chat with each other or play in the playground.）

①ask students to say something about the picture.（Teacher shows a picture of Millie who is chatting with her friend.）

②学生经常在午餐后相互聊天。（中翻英）

After lunch,students often_______________.

【设计意图】通过比赛的形式，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。语言要点的解析帮助学生正确理解文本，举一反三的操练帮助学生应用和巩固语言要点，结合学生在校的生活照片和教师照片，为下一环节转述文本打下坚实的基础。

Step 3 Practice

1.Retell Millie’s school life.

T：You have a better understanding on Millie’s school life.Can you introduce Millie’s school life in your own words？Those pictures will give a help.Have a try!（Teacher shows a set of pictures of Millie’s school life.Students prepare for several minutes.

2.Show time.

T：Now,Let’s invite some of you to introduce Millie’s school life.Who wants to have a try？（Teacher invites one or two students to retell Millie’s school life.）

【设计意图】鼓励学生将第一人称的email用第三人称看图说话的形式进行转述，所提供的图片成为学生转述的线索，降低难度，提高积极性。

Step 4 Development

1.Finish the table My school life on the paper.

T：Do you think Millie’s school life is interesting？What about your school life？Can you say

something about your school day？Please fill out the table My school life.（Teacher walks around in class to help the students in need and encourage the students to write as much as they can with the proper phrases and structures they’ve learnt in class.）

2.Talk about students’own school life

3.Practice

T：Well！We know much about our school life and Millie’s school life.Tommy,Millie’s online friend,writes an email to Millie. He talks about his school life in the USA.Please read the letter and fill out the table Tommy’s school life.After that,check the answers.

4.Activities

Q1：Do you want to study in Tommy’s school in the USA？

Q2：Why？（differences of the school life between in China and in the USA）

T：Do you know how to enter a school in the USA？Let me tell you about it.First,you should fill in an application.A few months later,a teacher from this school will interview you.When he interviews you,he will ask you some questions.After interviewing, the school will decide to accept you or not according to your interviewing.

Group work：Task1：Discuss how to fill out Application

Task2：Role play interviewing.

Disadvantages of studying abroad

分组活动，讨论如果想去美国上学，如何填写申请表，如何面试？

【设计意图】（1）由文本话题Millie’s school life拓展到谈论学生自己的学校生活，改编并完成课本练习C的书面表达形式，帮助学生整理思路，为后续的说做好准备。（2）通过阅读Tommy给Millie的回信，让学生对比中西方校园生活的差异，了解中小学生海外留学的部分原因。在Tommy的回信阅读反馈环节借鉴了任务型阅读形式设计习题，从最近几次的考试来看，学生对任务型阅读题型的把握不到位，往往忽视大小写和单词在句子中的变化，失误较多。因此，在设计该题时有意识地借鉴这种形式，强化学生任务型阅读训练。（3）活动环节的设置呼应本课开头的学生想要海外留学的对话，帮助学生解决生活中的问题。申请表的第一、二部分基本采用国外某学校原版的申请表，着力拓展学生的视野。后半部分结合问题让学生回顾自己的学校和在校生活，以及概括对比中西方校园生活差异。（4）综合申请表上的内容涵盖了学生自我介绍、学校和学校生活、海外学校生活、学生个人才艺展示。通过申请表的设置，把本册书1～4单元串联起来做完整回顾。（5）学生在小组中完成申请表的填写和角色扮演，通过小组互助的方式，减少讲述过程中可能出现的错误，提高语言表达的正确率，为下一步课堂展示做好充足的准备。让学生将书本知识应用到实际生活当中，让他们感受英语的应用价值和交际功能，在应用中培养学生英语学习的成就感。（6）最后提醒学生不要盲目跟风海外留学，留学有很多要关注的东西，回归育德于教。

Homework：

1.Write a letter about your ideal school life to our headmaster.

2.Remember the useful phrases and sentence structures.

3.Finish the exercises I and II of Unit 4 on P37 in the workbook.

【设计意图】作业是将口头的练习转化落实到笔头上来，除了必要的词组、句型的巩固外，同时是以书信的形式表达对未来美好校园生活的憧憬，熟悉书信的书写格式。

六、教学反思

整个教学过程，对于Reading的第二课时，我的理解是该课时不是教教材，而是借助教材将所出现的知识点运用于设置的语境中，真实体现学为所用的原则。从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。

在课后的交流环节中，部分教师就本课时没有大量的书面练习突出知识点提出了疑问。而从学生在口头语言的输出来看，学生已经很好地将所学知识点运用到语言的输出中，体现了学中用、用中学的新课标精神，让学生在实现任务的同时感受成功，以形成积极的学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高，这才真正符合新课标的理念。从最后的家庭作业的设计意图来看，知识点的书面练习设计已经在家庭作业中体现，因此，没有必要投入过多的时间在知识点反复书面练习中，一旦课堂教学为过多的书面知识点操练，则课堂会显得过于沉闷和单调，学生就会忽视语言的交际功能和信息传递功能，而走上为考试而学的老路上，学习会缺乏激情，对大部分学生来说，被动学习就会不言而喻。

·编辑李琴芳