基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略

■蔺胜娟　刘俊山



基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略

■蔺胜娟刘俊山

数学学困生的转化，是数学教师在教学中感到困惑而棘手的问题。2014年，在构筑理想课堂新教育国际高峰论坛会议上，美国著名学者严文蕃教授作了题为《从翻转课堂到理想课堂》的专题报告。我们对翻转课堂教学产生了浓厚的兴趣，感觉翻转课堂教学是借力信息网络环境，转化数学学困生的行之有效的教学模式。于是，我们开始探究基于翻转课堂教学模式的数学学困生转化策略。

一、初中数学学困生成因探析

为探析初中数学学困生形成原因，我们选取部分数学学困生进行跟踪剖析，到学困生家庭家访座谈，组织数学任课教师专题调研，并对学校数学学困生进行了问卷调查，分别从学生因素、教师因素、家庭因素、网络环境因素四个方面调查分析。

(一)学生因素

有75%的数学学困生学习自信心不足，有78%的学困生学习目标不明确，70%的学困生不能及时完成作业，53%的学困生上课经常听不懂，疑难问题又难以解决。说明初中数学学困生的自主学习意识较弱，学习自信心不强，学习目标不明确，没有形成良好的学习习惯。

(二)教师因素

77%的学困生认为，在作业或考试中出现错误时，老师统一讲解要求得多，个别分析跟进指导得少，学困生逐渐产生消极甚至厌学和逆反心理。48%的学困生认为自己学习成绩弱，怕自己的疑难问题多而难为情，不愿主动问老师和同学，又苦于找不到解题方法和答案。说明老师缺少对数学学困生学习的个性化辅导。

(三)家庭因素

76%的学困生家长平时对学生的学习目标、学习习惯没有具体要求；78%的学困生家长对学生在家的学习任务完成情况不关心或没时间过问；只有8%的学困生家长能在家里偶尔陪伴或关注孩子学习；7%的学困生家长偶尔主动与数学老师沟通联系，分析学困生成绩落后的原因并制定措施。说明家长对孩子的教育要求，家长在家里对孩子学习的关心关注，以及家长与老师的沟通交流等因素，影响着学生的成长与进步。

(四)网络环境因素

95%的学生家庭开通网络；67%的学困生经常在家里上网进行网络浏览、网络聊天、网络游戏；18%的学困生在网上查找学习资料；47%的家长反对孩子在家里上网。说明家庭网络环境基本具备的条件下，学生在家的上网需规范与指导，应为学生提供网络学习资源，指导学生借力网络环境解决学习中的疑难。

二、翻转课堂与数学学困生转化契机

翻转课堂教学可以让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解，逐渐构建了借助于现代信息网络技术手段，以制作的微视频为载体，将课堂教学中的知识传授与知识内化过程颠倒过来的教学——翻转课堂教学。

翻转课堂教学模式实现了传统教学难以完成的教学任务，重新构建了学生的学习过程，契合了数学学困生学习转化的几个关键时机：一是课堂知识的学习前置为课前完成，学困生自主学习中的困惑和问题，可以借助微视频网络资源及时解决。二是学生由课堂的被动听讲变为主动探究，教师由课堂的讲授者变为学生学习的指导者。老师可以精准指导帮助学困生，学困生可以通过生生交流、师生交流等方式将课堂知识内化掌握。三是课后巩固提高练习，老师可以借力网络给予指导，并及时给予学困生个性化辅导，从而全面提高学生数学素养。

三、基于翻转课堂转化数学学困生的几点尝试

(一)翻转课堂课题研究，助力数学学困生转化

为有效借助网络环境转化数学学困生，我们将翻转课堂教学转化学困生策略研究，融入到“网络环境下数学学困生转化策略研究”课题研究中。每学期初，根据学生数学学习情况，建立数学学困生档案，分析每位数学学困生家庭环境、学困成因、性格特点、基础成绩等相关情况，制定转化策略，开展家访、谈心、个别辅导、帮扶结对等精准措施，明确学期数学学习目标，培养数学学困生的学习信心及学习兴趣。

(二)“相约星期二”校本教研，促进翻转资源共享

学期初，数学教研组集体学习翻转课堂等相关教学理论，制定学期数学教学计划进度，分析教学重点、难点，明确集体备课任务分工，研究先周集体备课的协作机制，每周“相约星期二”下午进行数学教研活动，一起解读课程标准，通研分析教材，分析学生情况，研究学法教法，商讨学案、交流教案，分析教学中遇到的问题与困惑，分享数学学困生转化经验及感悟，审核并在网络发布下周数学教学微课视频，研讨下周数学课堂教学互动交流重点内容，分析预设数学学困生的问题点及解决策略。

(三)课前微课辅助，学案导学，助推学生自主学习

学生自主学习思考，发现问题、提出问题、解决问题，进而综合推广应用，是提高学生数学学习成绩，形成学习能力的重要基础。学困生在学习数学时常遇到的问题是难以提出问题，因为知识有缺陷，遇到问题时又难以解决问题。因而，我们在课前给学生编印学案，引导学生课前自学，让学生登录网络教学平台在线观看微课视频，或通过下载视频进行线下自主学习。学生根据自己的学习情况，观看微课教学视频，通过暂停、反复观看等自主控制学习进度，对照学案解决相关问题，完成课下自主学习目标，并将自己的疑惑问题通过12xue教学平台、微信、QQ、Email等多种方式及时反馈给教师，使教师在课前即能快捷集中掌握学生学习情况，在课前或课上帮助学困生解决疑难问题，从而实现快捷释疑解难。

(四)课中协作探究，释疑解难，演绎师生成长共同体

1.结对互助，小组合作交流

数学课堂采取分组合作、共同提高的教学方式，在分组前根据学生数学学习状况，通过学生自主结对、教师协调结对的方式，将数学学困生与数学学习优秀学生结对子，每6名学生组成一个学习共同体。上课时，学生在课前自主学习的基础上，对照学案自主思考探究，并将疑难困惑问题在学习共同体内讨论解决，学习优秀学生给结对学困生讲解疑难问题。老师巡视并参与讨论，并根据课前掌握的学困生的问题，有针对性地重点关注辅导学困生，帮助他们解决疑难问题。例如：tanA=4/3(∠A为锐角)，求(2sinA-3cosA)/(3sinA+cosA)的值。学生在自主学习与合作探究的基础上，多数学生能轻松的用定义法与公式法两种方法求解，但对于学困生来说，用定义法的解题思路能轻松接受，有可能由于计算的问题最后得不出正确结果，在用公式法求解时，对于tanA=sinA/cosA=4/3，很难想到巧妙地设sinA=4k,cosA=3k,然后代入原式求值。优秀学生师傅帮结对的学困生徒弟讲解不明白的问题，教师也针对这些问题对学困生重点进行指导解惑，能得到较好的效果。

2.讲解分析，教师指导引领

教师在巡视参与学生学习共同体探讨过程中，收集学生共性的问题，连同课堂教学的重点、难点问题，一起在课堂进行讲解分析、点拨引领，引起学生对重点知识学习的共鸣，深化学生对重点环节的理解。如：在⊿ABC中，∠A=300，tinB=1/3，AB=6，求AC的值。锐角三角函数是在直角三角形中定义的，对于以上题目中的tinB=1/3这一条件，很多同学就会感觉无从下手。教师给出思路上的指导点拨，通过做辅助线使∠B成为直角三角形中的锐角，然后根据正切定义做突破口，再运用300角所对的直角边是斜边的一半及勾股定理即可求解，让学生感受在没有直角的情况下，要求某锐角的三角函数，或运用已知的三角函数值时，作辅助线垂线的必要性及重要性。

3.知识运用，多元评价促发展

为加深学生对课堂知识的理解，灵活运用并巩固所学知识，根据学生学习情况，拟定课堂综合诊断性作业，特别是针对数学学困生易出错的知识点，采取交流汇报、作业展示、互观互检等多元评价方式。在学生自主完成综合评价作业的过程中，教师在课堂巡回指导，重点关注学困生自主完成情况，对学困生进行个别辅导。当学生完成作业时，组织学生在学习共同体内交流分享展评，不同学习共同体之间进行竞争展评，从而形成学习共同体内交流合作、不同学习共同体间展评竞争的学习氛围。最后，教师点评归纳总结，根据学生综合诊断评价情况，适量布置课下巩固作业。

(五)课后跟进指导，网络助力，渐进转化促提升

课后跟进指导环节，是将课堂中发现的学生薄弱环节及重点知识点，课后布置适量的作业进行巩固提升。为提高巩固作业的效度，教师将作业解题过程视频或答案通过网络平台发布，供学生完成作业或遇到困难时对照学习。对于个别学困生的疑难问题，则可通过12xue、微信等网络交流工具，给予个别分析解答，从而达到巩固提升的目的。

四、借力翻转课堂转化学困生需协调好几个因素

(一)思想教育跟单，规范网络学习行为

调查发现，在借力网络转化学困生的过程中，存在着个别学生迷恋网络小说、网络游戏的现象。因而，杜绝学生迷恋网络，是影响学生借助网络学习转化的重要因素，也是大部分家长关心的问题。为此，我们采取思想教育跟单措施：一是建立育人导师制，任课教师成为学困生导师，在思想与生活上跟单贴近指导；二是请有条件的家长参与学生的网上学习过程，让家长成为学生的家庭学习伙伴；三是通过开展主题班会等形式，开展网上学习教育活动，教育学生绿色上网、文明上网；四是制定网上学习公约，从上网时间到上网内容等方面规范学生网上学习行为，并建立网络学习互助共同体，让学生间互相监督、共同促进。

(二)拓宽网络平台，创设网络学习环境

学校建立12xue网络学习平台，为学生提供网络学习资源，将翻转课堂的相关视频资料在12xue网络平台发布，为学生完成课前自主学习任务提供辅助。建立数学老师与家长的微信群、QQ群，便于学生通过家长手机完成网上学习。对于家庭没有网络学习条件的同学，学校开放网络教室。学生在自习时间或课前课后时间，在网络教室里完成课下学习任务。

(三)加强家校协作，形成教育合力

家长的理解支持与配合，是学生进行网上学习、实施翻转课堂教学的重要因素，特别是学困生的转化更是离不开家长的密切配合。每学期召开家长会时，对家长进行翻转课堂相关网络知识培训，请家长支持指导学生实现网上学习。针对较为特殊的个别学困生，采取家访或邀请家长到校交流，研究具体跟进转化策略。

山东省日照市青岛路中学，山东省日照市新营小学，山东日照276800)