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基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略

2016-03-02蔺胜娟刘俊山

现代教育 2016年6期
关键词:学困生作业家长

■蔺胜娟 刘俊山



基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略

■蔺胜娟刘俊山

数学学困生的转化,是数学教师在教学中感到困惑而棘手的问题。2014年,在构筑理想课堂新教育国际高峰论坛会议上,美国著名学者严文蕃教授作了题为《从翻转课堂到理想课堂》的专题报告。我们对翻转课堂教学产生了浓厚的兴趣,感觉翻转课堂教学是借力信息网络环境,转化数学学困生的行之有效的教学模式。于是,我们开始探究基于翻转课堂教学模式的数学学困生转化策略。

一、初中数学学困生成因探析

为探析初中数学学困生形成原因,我们选取部分数学学困生进行跟踪剖析,到学困生家庭家访座谈,组织数学任课教师专题调研,并对学校数学学困生进行了问卷调查,分别从学生因素、教师因素、家庭因素、网络环境因素四个方面调查分析。

(一)学生因素

有75%的数学学困生学习自信心不足,有78%的学困生学习目标不明确,70%的学困生不能及时完成作业,53%的学困生上课经常听不懂,疑难问题又难以解决。说明初中数学学困生的自主学习意识较弱,学习自信心不强,学习目标不明确,没有形成良好的学习习惯。

(二)教师因素

77%的学困生认为,在作业或考试中出现错误时,老师统一讲解要求得多,个别分析跟进指导得少,学困生逐渐产生消极甚至厌学和逆反心理。48%的学困生认为自己学习成绩弱,怕自己的疑难问题多而难为情,不愿主动问老师和同学,又苦于找不到解题方法和答案。说明老师缺少对数学学困生学习的个性化辅导。

(三)家庭因素

76%的学困生家长平时对学生的学习目标、学习习惯没有具体要求;78%的学困生家长对学生在家的学习任务完成情况不关心或没时间过问;只有8%的学困生家长能在家里偶尔陪伴或关注孩子学习;7%的学困生家长偶尔主动与数学老师沟通联系,分析学困生成绩落后的原因并制定措施。说明家长对孩子的教育要求,家长在家里对孩子学习的关心关注,以及家长与老师的沟通交流等因素,影响着学生的成长与进步。

(四)网络环境因素

95%的学生家庭开通网络;67%的学困生经常在家里上网进行网络浏览、网络聊天、网络游戏;18%的学困生在网上查找学习资料;47%的家长反对孩子在家里上网。说明家庭网络环境基本具备的条件下,学生在家的上网需规范与指导,应为学生提供网络学习资源,指导学生借力网络环境解决学习中的疑难。

二、翻转课堂与数学学困生转化契机

翻转课堂教学可以让学生在家看教学视频,在课堂上完成作业,并对学习中遇到困难的学生进行讲解,逐渐构建了借助于现代信息网络技术手段,以制作的微视频为载体,将课堂教学中的知识传授与知识内化过程颠倒过来的教学——翻转课堂教学。

翻转课堂教学模式实现了传统教学难以完成的教学任务,重新构建了学生的学习过程,契合了数学学困生学习转化的几个关键时机:一是课堂知识的学习前置为课前完成,学困生自主学习中的困惑和问题,可以借助微视频网络资源及时解决。二是学生由课堂的被动听讲变为主动探究,教师由课堂的讲授者变为学生学习的指导者。老师可以精准指导帮助学困生,学困生可以通过生生交流、师生交流等方式将课堂知识内化掌握。三是课后巩固提高练习,老师可以借力网络给予指导,并及时给予学困生个性化辅导,从而全面提高学生数学素养。

三、基于翻转课堂转化数学学困生的几点尝试

(一)翻转课堂课题研究,助力数学学困生转化

为有效借助网络环境转化数学学困生,我们将翻转课堂教学转化学困生策略研究,融入到“网络环境下数学学困生转化策略研究”课题研究中。每学期初,根据学生数学学习情况,建立数学学困生档案,分析每位数学学困生家庭环境、学困成因、性格特点、基础成绩等相关情况,制定转化策略,开展家访、谈心、个别辅导、帮扶结对等精准措施,明确学期数学学习目标,培养数学学困生的学习信心及学习兴趣。

(二)“相约星期二”校本教研,促进翻转资源共享

学期初,数学教研组集体学习翻转课堂等相关教学理论,制定学期数学教学计划进度,分析教学重点、难点,明确集体备课任务分工,研究先周集体备课的协作机制,每周“相约星期二”下午进行数学教研活动,一起解读课程标准,通研分析教材,分析学生情况,研究学法教法,商讨学案、交流教案,分析教学中遇到的问题与困惑,分享数学学困生转化经验及感悟,审核并在网络发布下周数学教学微课视频,研讨下周数学课堂教学互动交流重点内容,分析预设数学学困生的问题点及解决策略。

(三)课前微课辅助,学案导学,助推学生自主学习

学生自主学习思考,发现问题、提出问题、解决问题,进而综合推广应用,是提高学生数学学习成绩,形成学习能力的重要基础。学困生在学习数学时常遇到的问题是难以提出问题,因为知识有缺陷,遇到问题时又难以解决问题。因而,我们在课前给学生编印学案,引导学生课前自学,让学生登录网络教学平台在线观看微课视频,或通过下载视频进行线下自主学习。学生根据自己的学习情况,观看微课教学视频,通过暂停、反复观看等自主控制学习进度,对照学案解决相关问题,完成课下自主学习目标,并将自己的疑惑问题通过12xue教学平台、微信、QQ、Email等多种方式及时反馈给教师,使教师在课前即能快捷集中掌握学生学习情况,在课前或课上帮助学困生解决疑难问题,从而实现快捷释疑解难。

(四)课中协作探究,释疑解难,演绎师生成长共同体

1.结对互助,小组合作交流

数学课堂采取分组合作、共同提高的教学方式,在分组前根据学生数学学习状况,通过学生自主结对、教师协调结对的方式,将数学学困生与数学学习优秀学生结对子,每6名学生组成一个学习共同体。上课时,学生在课前自主学习的基础上,对照学案自主思考探究,并将疑难困惑问题在学习共同体内讨论解决,学习优秀学生给结对学困生讲解疑难问题。老师巡视并参与讨论,并根据课前掌握的学困生的问题,有针对性地重点关注辅导学困生,帮助他们解决疑难问题。例如:tanA=4/3(∠A为锐角),求(2sinA-3cosA)/(3sinA+cosA)的值。学生在自主学习与合作探究的基础上,多数学生能轻松的用定义法与公式法两种方法求解,但对于学困生来说,用定义法的解题思路能轻松接受,有可能由于计算的问题最后得不出正确结果,在用公式法求解时,对于tanA=sinA/cosA=4/3,很难想到巧妙地设sinA=4k,cosA=3k,然后代入原式求值。优秀学生师傅帮结对的学困生徒弟讲解不明白的问题,教师也针对这些问题对学困生重点进行指导解惑,能得到较好的效果。

2.讲解分析,教师指导引领

教师在巡视参与学生学习共同体探讨过程中,收集学生共性的问题,连同课堂教学的重点、难点问题,一起在课堂进行讲解分析、点拨引领,引起学生对重点知识学习的共鸣,深化学生对重点环节的理解。如:在⊿ABC中,∠A=300,tinB=1/3,AB=6,求AC的值。锐角三角函数是在直角三角形中定义的,对于以上题目中的tinB=1/3这一条件,很多同学就会感觉无从下手。教师给出思路上的指导点拨,通过做辅助线使∠B成为直角三角形中的锐角,然后根据正切定义做突破口,再运用300角所对的直角边是斜边的一半及勾股定理即可求解,让学生感受在没有直角的情况下,要求某锐角的三角函数,或运用已知的三角函数值时,作辅助线垂线的必要性及重要性。

3.知识运用,多元评价促发展

为加深学生对课堂知识的理解,灵活运用并巩固所学知识,根据学生学习情况,拟定课堂综合诊断性作业,特别是针对数学学困生易出错的知识点,采取交流汇报、作业展示、互观互检等多元评价方式。在学生自主完成综合评价作业的过程中,教师在课堂巡回指导,重点关注学困生自主完成情况,对学困生进行个别辅导。当学生完成作业时,组织学生在学习共同体内交流分享展评,不同学习共同体之间进行竞争展评,从而形成学习共同体内交流合作、不同学习共同体间展评竞争的学习氛围。最后,教师点评归纳总结,根据学生综合诊断评价情况,适量布置课下巩固作业。

(五)课后跟进指导,网络助力,渐进转化促提升

课后跟进指导环节,是将课堂中发现的学生薄弱环节及重点知识点,课后布置适量的作业进行巩固提升。为提高巩固作业的效度,教师将作业解题过程视频或答案通过网络平台发布,供学生完成作业或遇到困难时对照学习。对于个别学困生的疑难问题,则可通过12xue、微信等网络交流工具,给予个别分析解答,从而达到巩固提升的目的。

四、借力翻转课堂转化学困生需协调好几个因素

(一)思想教育跟单,规范网络学习行为

调查发现,在借力网络转化学困生的过程中,存在着个别学生迷恋网络小说、网络游戏的现象。因而,杜绝学生迷恋网络,是影响学生借助网络学习转化的重要因素,也是大部分家长关心的问题。为此,我们采取思想教育跟单措施:一是建立育人导师制,任课教师成为学困生导师,在思想与生活上跟单贴近指导;二是请有条件的家长参与学生的网上学习过程,让家长成为学生的家庭学习伙伴;三是通过开展主题班会等形式,开展网上学习教育活动,教育学生绿色上网、文明上网;四是制定网上学习公约,从上网时间到上网内容等方面规范学生网上学习行为,并建立网络学习互助共同体,让学生间互相监督、共同促进。

(二)拓宽网络平台,创设网络学习环境

学校建立12xue网络学习平台,为学生提供网络学习资源,将翻转课堂的相关视频资料在12xue网络平台发布,为学生完成课前自主学习任务提供辅助。建立数学老师与家长的微信群、QQ群,便于学生通过家长手机完成网上学习。对于家庭没有网络学习条件的同学,学校开放网络教室。学生在自习时间或课前课后时间,在网络教室里完成课下学习任务。

(三)加强家校协作,形成教育合力

家长的理解支持与配合,是学生进行网上学习、实施翻转课堂教学的重要因素,特别是学困生的转化更是离不开家长的密切配合。每学期召开家长会时,对家长进行翻转课堂相关网络知识培训,请家长支持指导学生实现网上学习。针对较为特殊的个别学困生,采取家访或邀请家长到校交流,研究具体跟进转化策略。

山东省日照市青岛路中学,山东省日照市新营小学,山东日照276800)

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