探讨中职学校Photoshop教学中项目教学的开展

■许春伟



探讨中职学校Photoshop教学中项目教学的开展

■许春伟

鉴于社会对于美工、设计人才需求的不断增长，Photoshop是美工设计必备技能。在我国中职学校，Photoshop课程开设比较广泛，不仅是相关专业的必修课，还是学生自行选择的选修课热门。但是，实际教学效果却并不像学校开设课程的初衷那样美好。课堂上，学生按照教师的示范进行例题操作，虽然能迅速完成，甚至做得很好，但是无法独立完成作品设计创作，只能有样学样，有模仿能力，没有实践创新能力。

而项目教学是立足实际的项目为教学对象，通过教师对项目进行全面分解和适当示范，由学生分组围绕项目进行探讨式学习，最后以项目的完成情况对学生作出评价的教学方式。在项目过程中，教师帮助学生掌握Photoshop基础知识。

(五)设计比赛性游戏活动，提高学习效率。为了建立轻松愉快的竞争性教学氛围，我在上课时经常将竞争机制引入课堂。分组组词，分组找出单词含有某个音素以及构词法，看谁找得对，找得多，谁就是优胜者。设计各种擂台赛，设计抢答和必答。除开展课本中提供的游戏之外，可改编相似内容的游戏，不断反复让学生在愉快的气氛中掌握知识。这样既鼓励了学生学习的积极性，又极大地提高了学习效率。教师一旦发现学生有一点进步，就立即进行表扬、鼓励。学生获得一定的成就之后，学习情绪持续高涨。不但能训练学生的口语表达能力，还能强化学习动力。

加强听说训练，注重在英语课堂教学中培养兴趣，能达到寓教于乐的良好效果，使学生由原来的“要我学”变成“我要学”，培养学生在一定的社会环境中自如地使用英语进行交流，让学生在真实的情境中大量地接触和运用英语，通过各种活动发展学生的交际能力。

三、转变师生角色，突出学生的主体地位

师生关系是人际关系在教学关系中的体现。职业学校的教学目标要求师生在教学活动中平等对话与对等地交流。

过去，由于老师和学生拥有的信息资源不对称，教师讲什么，学生就听什么。而现在学科资源的对称分布，使学生与教师在资源上是对等的，由此带来的改变是，要求教师从知识的灌输者变为引导者，由教师变为教练。在英语课堂上，教师不仅是一个指导者、研究者，同时也是一个合作者、方法论的授导者，更是学生的伙伴。教师不再是传统意义上的讲授者、纪律的维护者、教学组织者。通过这种多元化的角色转换，可以实现职业学校教师在教学活动中的准确定位，更可以强化学生的主体意识，固化学生的学习主体角色，培养学生的主动学习能力。

四、教学策略的转变

就职业学校的教学而言，针对目前的教学现状，笔者认为，应当抓好以下几个方面：

(一)积极推进启发式教学。由于各种因素的影响和制约，职业学校的生源素质差已是不争的事实。学生虽然整体英语基础较差，但个体差异仍然存在，个别学生的起点相对较高。教师就要针对不同群体，设计不同程度的启发模式，把各个层次学生的积极性都调动起来，培养学生的学习能力，并且要贯穿于整个教学之中。

(二)引导学生探究性学习。引导学生敢于探究、敢于试错，在教学中鼓励学生勇于暴露错误，在试错中建构正确的思维、知识和能力。让学生敢于独立思考，发表与众不同的意见。

(三)重视学生间的合作学习，发挥学生间的多向互补作用。现在职校就读的学生中，绝大部分是独生子女。他们在家享受着个人特权，但是在学校中，特权消失。教师应当及时关注学生合作精神的塑造与合作能力的涵养。合作教学是一种新的教学理念，课堂上的“合作”主要是师生、生生之间的信息交流、精神沟通、情感交流和智力互补。合作教学使学生在课堂上认真倾听、仔细观察、敏锐发现、即时互动；在课外，也会随时沟通、取长补短、共同提高。这是语言学习有效的学习方法之一。

参照组使用基础护理,保持患者的病室干净整洁,定期消毒,提供心理护理,实验组除了以上的护理内容还增加了优质护理,主要有以下一些护理内容:①对传统护理观念进行转变。对护理人员进行要求,以人为本,加强护理人员的健康培训,建立以患者为中心的护理思想,和患者沟通交流,了解患者的需求[3]。②保为患者提供舒适安静的治疗和护理环境。③强化责任护理以及优质护理。早班护理每组有 名护理人员,组内护理工作3有组织分配,管理协调,将护理计划进行划分,分层次和等级[4]。

(四)实施个性化教学。职业学校的教学要注意选择切合学生实际和教材特点的教学方法，使学生逐渐明白自己的思维特点和掌握个性化的学习方法。教师在教学过程中要因材施教，注重学生的个性特长，注重发展性评价。通过思维能力培养、学习习惯养成和学习意识的建构，真正使学生成为得到个性化发展的实用人才。

一、当前Photoshop课程教学现状

Photoshop是一门需要实践并动手操作的课程，不仅需要学生具备一定的理论基础知识，还需要培养学生活跃的创新意识和娴熟的动手操作能力，实现动手与动脑的组合。然而当前许多中职学校的Photoshop课堂依旧践行的是传统呆板的教学方式，教师只顾将教材知识搬给学生，一步一步教学生如何使用快捷键。这样教出的学生虽然能拿到高分，按照步骤一步一步地来，但是离开教材，依然不能灵活有效地使用Photoshop。

中职学校的学生面临着即将进入社会的就业压力，需要学习的是如何更快速地进入岗位，而社会需要的也是能动手解决实际问题的学生。而在中职学校Photoshop实际教学中，教师却忽视了学生在进入社会后面对实际问题如何有效解决的技巧性经验的传授。

二、有效开展项目教学

(一)创造性地创设项目情境

项目教学是围绕项目开展的，项目的选择很大程度上直接影响Photoshop教学效果。这就需要教师做好项目选题工作，深入钻研教材，掌握教材中需要学生掌握的知识点，将相关知识点有效融合到项目中。同时，结合学生日常生活兴趣所在，通过项目的选择让学生了解如何将Photoshop用在生活中。这样做往往能取到意想不到的效果。

(二)有效分析项目，引导学生提出问题、解决问题

(三)指导学生完成项目

项目实施过程也是学生独立进行实践创新的过程，可以以个人为单位，也可以以小组合作分工的方式进行。通过老师前期做出的项目分析，学生自主进行思考，将知识点落实到实际操作中。需要注意的是，项目实施虽然是学生练习的过程，但是教师也需要保持对学生的关注，在学生遇到解决不了的难题的时候，能够及时提供帮助。同时，教师还需要注意鼓励学生相互之间进行探讨。相互之间通过交流不仅能解决问题，还能调动课堂气氛，激励学生自主学习，提高学生的学习能力。

(四)进行项目展示交流

教师的评价对学生学习的积极性有着非常重要的影响。项目完成后，教师要及时对学生做出合理的评价。但是项目教学的评价机制并不单一是成绩，还包括学生解决问题的方法、构思创意等方面。教师需要多采用积极评价机制，慎用批判性的语言，避免打击学生的学习积极性。

在评价过程中也要注意进行总结和分享。每次项目完成后，可以组织学生进行作品展示，在增强学生自信的同时，促使学生不断学习。课堂上，教师也需要有针对性地选择项目成品与学生分享，详细进行点评，结合学生在实践过程中容易出现的问题进行深入分析，并给出有效的建议，帮助学生强化相关课堂知识体系。

项目教学法打破了传统的教学方式，通过创设教学情境，通过小组合作开展学习，通过解决身边一些实际的问题来构建知识体系，不仅提高了学生的学习积极主动性，还培养了学生的实践操作能力。这种教学方式对于水平参差不齐、自控能力较为薄弱的中职学生来说，非常实用。怎样将项目教学法灵活应用到教学中，还需要教师不断摸索。

三、关于项目教学的思考

Photoshop教学过程中，教师可以引导学生选择一些既具有丰富的信息资料又具有学科交叉性、前沿性、实用性和趣味性的问题作为教学项目。依据平面设计公司运行特点，把教学内容按用途，如色彩、特效、美工等，分成几个项目后，制定项目计划。教师依据教学过程中总结的学生个性特点，把计划好的项目按学生特长方面进行分配，然后进行组织和引导，对完成效果进行评定。

当学生能顺利完成教师项目分工，出现学习动力不足，新鲜感消失时，教师应组织学生到平面设计企业参观实习，让学生对照优秀设计作品找出自身差距，增加实践探索的动力。

项目教学法的实施过程，主要依靠学生主动参与，更注重直观性和学生的亲身操作效果。教师根据学生自己的个性特点，以适合学生能力发展的方式进行自主学习，从而保证项目学习的可持续性和项目成果的质量。

中职教育有些教材严重脱离了实践和企业的要求，教师应主动了解本行业的发展状况以及企业对人才的具体要求，同时结合学生实际情况，对教材合理取舍，让学生学到密切联系职业岗位的专业知识。

青岛市城阳区职业中等学校，山东青岛266108)

济南技师学院基础部，山东济南250002)