盲童玩具设计要素的分析研究

陈启祥 刘欣怡 刘奕菲 （湖北工业大学工业设计学院 430068）

盲童玩具设计要素的分析研究

陈启祥 刘欣怡 刘奕菲 （湖北工业大学工业设计学院 430068）

讨论了盲童玩具设计的重要性和可行性。根据盲童玩具的特点，分析了训练盲童听觉、触觉、嗅觉的玩具设计要素，并给出了案例。最后简述了盲童玩具的安全性问题。

盲童玩具；听觉；触觉；安全性

一、盲童玩具设计的重要性和可行性

1.盲童玩具设计的重要性

盲童的成长与发展与正常儿童的发展心理、生理差异，社会地位和科学的发展的不平衡，对玩具的需求也是不同的。盲童的早期教育至关重要，而玩具是陪伴每个孩子成长的使者。一个好的盲童玩具，能够建立起他们与陌生世界之间亲密的关系，减少他们在没有光感的世界中的寂寞。玩具的价值应该在于消除儿童与世界的距离的手段性而达到的一种融合感。6-14岁是儿童发展的黄金阶段，在智力发展和个性发展都是非常迅速的。家人和社会的关爱程度对盲童的发展至关重要，所以盲童玩具的开发具有重要的意义。

2.盲童玩具设计的可行性

随着盲童学校的不断完善和发展，学校的设备设施也越来越先进，也越来越注重盲童内心的需求，在与武汉市盲童学校的交流过程中，老师和学生都表现出了热情，对我们并不排外，并且对未来设计出的产品表示期待。学校领导认为目前市场上的玩具对于盲童玩具确实存在着很大的局限性，老师们也在不断寻求对策和方法，同时盲童学校老师也自己提出了应对方法：（1）购买市面上现有的产品（2）对现有产品进行改造（3）自制玩具。

未来的产品开发寄托着盲校师生的期待，玩具与教具相结合更有利于盲生学习知识。盲童玩具的开发对社会经济、文化都具有重大意义。

二、盲童玩具设计的要素分析

盲童玩具不仅仅是发挥其娱乐的作用，要有利于盲童的发展。在武汉市盲童学校中专门为视障儿童，也就是还有残余视力的儿童建立了功能性视力训练室，其虽然不能帮助视觉障碍儿童恢复视力，但却可以提高他们的用眼能力。盲童没有残余视力，就需要提高他们在其他方面的能力，更好的感知信息。

1.针对听觉训练的盲童玩具设计

无论是正常儿童还是盲童在学前期的语言能力发展均未成熟，需要与父母或是伙伴之间在平时生活中经常锻炼，声音对传达信息具有传达指示的作用，盲童相比普通儿童听觉记忆力更强。因为失去了视觉信息源，所以更加注意声音，他们有意识去识记区分各种声响，在锻炼中不断强化盲童的听觉记忆。而是他们必须去锻炼、提高的听觉能力。因为他们生活中、学习中对听觉的依赖度远远大于正常人。

学前期是儿童对音乐的敏感期。在幼儿时期听觉的发展尤为重要，对于盲童更是重中之重，听觉是盲童获得知识的主要途径同时也会影响到学习语言的能力，有些盲童甚至是到了三岁还无法说清晰语言。声音能够刺激人的感知，激发人的联想，具有感染性和气氛性，盲童虽然行动不便，但是当他听到潺潺的流水声，或是鸟叫声，也同样具有心旷神怡的感觉，能够增加他们对生活的向往，感知世界的美好。在敏感期能够用玩具来刺激盲童的感知，能够减少盲童生活中的寂寞感，增加他们对世界的感知并且由于他们的听觉还要灵敏于常人，很多盲童的天赋的发现都在于玩具中，玩具既是孩子们的伙伴，又是打开孩子心灵的一道门。

听力训练对盲童主要做到如下三个方面：

（1）辨别声音：认知动物的叫声、汽车的鸣笛声、马路的嘈杂声

（2）区别声音：分辨人和人的声音，各种噪声，掌握不同声音的特点，提高对声音的辨识度。

（3）定位声音：能够定位发生源，如知道是谁在说话，对话时要面对说话人，表示尊重和礼貌。

（4）听力记忆：回忆所听到过的声音，如乐器声、一串数字、朗诵过的诗歌和歌谣。

在训练儿童听力敏觉度的同时也要注意触、听、动的结合。增加对事物记忆的深刻程度。

听力训练的目标是：

（1）能够集中注意力听懂老师或他人的讲话，并能找到有关于自己的信息。

（2）当问题听不懂或者是自己感兴趣的问题时， 能够主动提出疑问。

（3）盲童具有比普通儿童爱假设爱幻想的特点，训练盲童能够根据理解做出表示因果假设的句式。

若听力训练不到位，据广州市盲人学校的罗观怀教授观察，会导致盲童在语言表达方面存在四个弱点：“1.在模仿和学习言语是，仅凭听觉，看不到口形，因而有的音发不准或有口吃、颤音等；2.盲童使用的词汇缺乏硬性基础，缺少视觉形象，也就是词与形象相互脱节；3.有些词缺少完整的、准确的形象；4.单靠听觉获得的语汇往往较为空洞，不甚了解其内涵。”也就是单纯的模仿明眼人从视觉方面的描述，而不是自己亲身感受到的。因此要加强盲童听力和语言相关联的训练，使其有准确的表达能力。

设计案例一：音乐手拍鼓电子琴（如图1）

听力可以通过训练是可以提高听觉的能力，目前盲童在听力上的训练主要是发声玩具、乐器。在听觉玩具上盲童和普通儿童具有通用性。声音对人具有指示性、提示性。

音乐手拍鼓电子琴是一种多功能的听觉玩具，手拍鼓可以训练盲童的对声音的空间判断能力，家长或老师可以站在房间任意方位，用手拍鼓发出声音，然后让盲童指出声音的发源处，以达到训练的目的，同时两个大鼓按键按下后会播放带有鼓节奏的曲子。电子琴能够在弹奏的过程中激发盲童对音乐的兴趣。并且分别按下五个按键后，电子琴会相应的说出动物名称及模仿动物的叫声，最后还会伴随着着一首相关的儿歌。

图1 音乐手拍鼓电子琴

2.针对触觉训练的盲童玩具设计

触觉是人类最早出现的之一，当在母体的肚子里就已经有触觉了，在抚摸母体肚子时，胎儿就可以感受得到。出生起的触觉的反应，主要表现在吸吮、防御、抓握等一些天生的无条件反射。在武汉市盲童学校了解到，盲童对触觉玩具的喜爱程度大于视觉障碍儿童，触觉是盲童认知世界的重要手段，占有主导地位。在整个学前期，儿童主要依靠触觉或触觉与视觉、听觉等他感知的协同活动来认识世界。盲童主要通过触觉与听觉相配合来完成对外界信息的接受和物体的操控，是早期认知发展的基本要素。

“在外界刺激作用下，遍布于全身体表的神经末梢，即感觉点所受到的触压、冷热疼痛的生理现象，即为触觉。”触觉系统在人的感觉系统中具有重要作用，它是胚胎中最先发展出来的感觉系统，它的分布区域遍布整体各个部位能够传递大量讯息，也是人体中最复杂的感觉系统之一。

触觉作为重要的感知系统对盲童的学习和生活影响具有重要作用。3-6岁的盲童正处于感觉系统快速发展的时期，应为盲童提供大量身体、四肢动作来增强盲童的感知能力的经验与动作经验，使其自身的前庭觉、运动觉、触觉、听觉发展充分。在触摸中形成概念，扩大对客观世界的识别。家人和老师要鼓励盲童学会用手搬弄东西，增强触觉的敏锐度，这种早期训练需要花一定的时间，注重培养的技巧和对盲童要有信心和耐心。培养方式有如下几点：

（1）基本生活细节培养

包括辨别不同材料的质地、密度、软硬、光滑与粗糙。不同产品的基本结构、形状、大小、重量、边界轮廓。了解各个事物的部分与整体的关系，可以拆分纸箱或者一些简易的玩具，促进形成空间、整体与部分的概念。辨别不同的几何图形。在日常生活中，可以为盲童选取不同肌理的衣物，如羊毛、条绒、涤纶，让盲童通过触摸分别不同类型的衣服和衣物的正反面。还可以在幼儿园中把几个小朋友的鞋子放在一起打乱，让盲童在一堆不同的鞋子中找到自己的鞋子。这些训练主要是增强盲童平时的生活能力，

（2）正确行走方法培养

用一些有肌理的板子，如带有凸槽的平衡木、沙子让盲童赤脚踩在上面，感受不同在行走中产生的不同感觉，在平日盲童行走中，引导盲童根据脚心的对地面的触觉来分辨不同的地方、方向准确地行走，良好的触觉刺激还可以帮助盲童与外界环境产生良好的互动，增加与他人的交流产生良好的人际关系。早期对盲童触觉训练的好坏程度决定着盲童长大以后手的灵活程度，触觉训练的越好越早，手掌的灵活程度就越高，若不注重训练，灵活程度就越低。所以，为了增强盲童手指的灵敏性，触觉识辨能力在3-6岁是黄金期。

在对盲童教学中必须注意训练发挥盲童的多种感官的综合能力的培养和各个部分的发挥，以实现最大程度上达到补偿视觉缺陷的目的。在训练教学中为盲童设计符合他们真实直观教具，达到能够提高触觉能力的目的。通过盲童由触摸感知产生的大量丰富感性知识，通过内部的分析、综合、比较、判断、推理等大量的思维活动，对物体产生一个较为精确的认识。

设计案例二：盲人象棋（如图2）

图2 盲人象棋

棋牌类是我国历史悠久的传统项目，许多设计师都在棋牌类的基础上进行再设计，考虑到特殊人群需要设计出适合盲人娱乐的象棋，这种象棋的磁铁带有特殊图案，并通过磁铁的特殊性能固定在棋盘上，特殊图案具有指向棋子移动方向的作用，此外不同颜色棋子因其采用不同材质制作而成，各自重量也不一样。具体而言，白色棋子主要成分为哑光铁，黑色棋子主要成分为硬木。棋盘的底座由硬木做成，棋子的突出部分的高度能够让玩家判断是在黑格还是白格上面。第二款象棋则是在象棋上刻有盲文，各棋子上的字是凸起的，通过触摸可以识别棋子，同时棋盘上设有各个棋子的位置，方便定位。

三、盲童玩具的安全问题

在设计对象中，使用和消费的对象是3-6岁年龄段的盲童，他们属于社会中的弱势群体，因此，玩具安全性是儿童玩具设计的重点和父母购买的前提条件，如果一个玩具其安全性不能够保证，那么即使这个玩具再好也无济于事。

现代的玩具产业逐渐进入了高科技的智能化时代，所以很多玩具中都运用了微电子技术、生物技术、光学技术等，融入数控、遥控和电脑等高科技的益智玩具能够更好的引起儿童的兴趣，给儿童正在发育的大脑带来更丰富的刺激， 运用科技的玩具固然是好，能使儿童接触的更多的知识，但是我们不得不意识到，在科技发展的同时带来的负面影响，例如光污染、声音污染等。对儿童的危害都是潜在的，所以安全性原则显得更加重要。

（1）注重产品质量，玩具结构要合理牢固，防止玩具中的小零件在使用不合理的时候造成脱落，在传动机构的设计上应该封闭，产生空隙的大小应保证不能让盲童的手伸入，以免转动时夹住手指。

（2）根据盲童的使用方式和特点进行设计，切勿超出盲童听觉能力、触摸能力的识别范围，造成认知负荷。

（3）材料的选择上无毒、无害，各零件选择上部件要严格符合国际相关的安全标准，甚至更加严格。

（4）外观造型上，尽量避免尖锐边角的设计，防止耍过程中受伤。

玩具的使用方式和情节设计上要根据3-6岁盲童直觉思维、无意识注意和记忆的特点抓住来吸引他们的眼球和激发他们使用和学习的兴趣。使其在愉悦的游戏具有无限的想象力，有更高的价值和精神内涵。

[1]罗观怀.重视盲童的教育康复，促进盲童的身心健康发展[J].第三届全国儿童康复学术会第十届全国小儿脑瘫学术研讨会论文汇编中国会议[C].2008.05.01：70.

[2]张凯，周莹.设计心理学[M].湖南大学出版社，2010.

陈启祥，教授，硕士生导师， 研究方向：产品设计，数字媒体艺术。