从思想入手，建构班级管理系统——让班级管理更高效，让学生引导更有效

□深圳市坪山新区坑梓中心小学　黄静文

从思想入手，建构班级管理系统
——让班级管理更高效，让学生引导更有效

□深圳市坪山新区坑梓中心小学黄静文

小学生是家长和国家的希望和未来，是中国社会主义建设的潜在主力军，他们所受到的思想教育和班级管理直接影响到他们在以后的人生道路上的行为习惯，影响到他们对家长、学校和国家的责任担当，影响到中华民族整体的科学文化素质和思想道德品质。因此，低年级班级管理中的思想教育就显得尤为重要。但家庭、学校和社会中的不健康行为习惯仍时时刻刻“侵袭”着小学生的思想，以至于低年级班级管理中的思想教育成果并不显著。加强低年级班级管理中的思想教育任重而道远！

思想教育班级管理有效引导

当今时代的小学生承载着家长和国家的殷切希望，为了保证小学生有一个健康、积极的成长环境，家长、学校和社会以己所能，为小学生们付出了较多的心血。但是，一些不良的行为习惯仍见缝插针，严重影响到了一部分小学生的思想。作为一名教师，我深切认识到加强低年级班级管理中的思想教育是非常必要的。

一、当今部分小学生存在的思想问题

在现代社会，大部分小学生都是独生子女，享受着爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆及其他亲戚的溺爱，从小都是衣来伸手、饭来张口的生活状态。这些小学生从来不关心家务，不关心家人的生活状态，只关心自己的得失，认识不到自己的责任，容易出现懒惰、怕吃苦、个人主义、攀比等思想问题。此外，街头巷尾的网吧、游戏厅，不健康的书籍和影视，学校不注重因材施教，严厉批评有问题的学生等也在逐渐地引起学生的思想变化。作为小学生教育的重要组织机构，学校及时地发现、解决小学生的思想问题是很有必要的，也是很有意义的。

二、加强小学生思想教育的有效措施

加强小学生的思想教育，建构班级管理系统是各学校近年来都致力完成的重要任务。作为一名教师，笔者就自己所拥有的教学经验谈谈在低年级班级管理中加强思想教育的有效措施。

1.关爱学生、尊重学生，以真心换真心。苏联著名教育家苏霍姆林斯基教我们怎么去呵护和关爱学生，他说：“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在。”作为班主任，我对苏霍姆林斯基的这句话深有感触。小学生正处于心灵、思想、人格逐渐成熟的关键时期，他们既是纯真的，又是敏感的，教师的一言一行都会引起小学生的思想变化。我们需要时刻反思自己，以身作则，给小学生以积极的影响。

在我带的班级中，有一个小男孩不爱学习，在课堂上不是睡觉，就是捣蛋，扰乱老师和周围的学生，任课老师多次劝诫都没有明显的效果。我悄悄观察这个学生，发现他动手能力很强，他可以把圆珠笔、文具盒、机器人玩具、手表等东西拆分后重新组合起来。我抓住他的这个优点，鼓励他参加小学生动手操作比赛，这让他感到自己受到了重视，激起了他的上进心。他经常在思考、练习如何去对待操作比赛，并在比赛中取得了不错的成绩。为了继续鼓励他，我让他担任了班级的劳动委员，带领大家一起学习。在老师和同学的尊重和赞扬中，这个男孩发生了变化，端正了对老师和学习的态度，并且常常帮助老师管理班级。

看到他的变化，我真的觉得开心。小学生是一个需要呵护和尊重的群体，他们的思想变化直接受到教师行为的影响，教师关爱学生，尊重学生，才能换来学生的真心。

2.以集体带个人，构建和谐的班级管理系统。由小学生组成的班集体，对小学生个人的影响不容忽视，这是我们常见的。一个班级如果努力学习的学生很多，其他学生就会受到那些努力学习的学生的影响，在潜移默化之中提高了自己的成绩，这个班级的荣誉就会大大提升。但如果这个班级中有很多学生不爱同伴，上课捣乱，欺负同学，就会在无形之中为其他同学树立了一个恶劣的形象，从而不良的行为习惯就会在班级蔓延开来。班级作为一个集体存在，是同学们健康成长的平台，倘若管理不当，也会演变成为一个传播不良行为习惯的“肿瘤”。所以，构建和谐的班级人际关系，用健康的集体行为来带动每一个同学，是班级管理的一个重要方面。

如在我的班上，有3位同学不注重个人卫生，常常乱丢垃圾，劳动委员向我反映他们3个座位上脏、乱、差的情况。我也曾在班会上进行过不点名的批评，但结果并不如我所愿，他们3个并没有改变自己的卫生状况，这导致卫生“流动红旗”从未挂在我们班上。后来，我想出了一个策略：制定班级集体目标，即在本月之内改善班级卫生，争取卫生“流动红旗”，并在黑板一角写上“争取流动红旗”的字样。从此，同学们都自觉地注意自己的卫生，并相互提醒，那3位同学在目标的激励和同学们的提醒下也慢慢地改变了自己的卫生习惯。在月底的卫生大扫除中，我们班终于得到了流动红旗，同学们都非常开心，包括那3位同学。

根据这次成果，我在学习上也注意设置阶段性集体目标，激励学生的学习。学生在平时的学习中互帮互助，形成了一种争相学习又和谐相处的班级人际关系，到期末考试的时候，大部分学生的成绩都得到了提高。

小学生还正处于相互学习的阶段，集体的行为对个人的行为影响较为显著，这是我们容易忽视的一个阶段，却也正是培养小学生良好思想和行为习惯的重要阶段。构建和谐的班级人际关系，以健康、热情、和谐的集体带动个人，有助于塑造小学生的思想，促进班级管理。

3.重点突破，抓好个别学生的思想教育。班级是作为一个集体存在，班级中进行的活动，包括授课、表扬、劳动、娱乐等都是面向全体学生的。但我们不可忽视的一点是，由于每个孩子的成长环境不同，每个学生都有自己的个性特点、学习情况、思想观念、行为习惯等，对于此，我们不可“一刀切”地粗放管理，而是要因材施教，对个别学生的思想教育要重点突破，避免他们的思想和行为习惯影响到班级其他学生，让他们从同学们眼中的“坏孩子”变成“好孩子”，融入到班集体中。抓好个别学生的思想教育也要讲究策略，切不可伤害到孩子的自尊心。

在发现学生出现思想问题时，要先全面地了解学生，找出可能诱发学生思想问题的因素，而不是先入为主地认定某生就是一个“坏孩子”。其次，在找学生进行谈话的时候，要选择比较安静的空间，让学生感到正式，而不是在楼道里、教室里、操场上随意地批评、羞辱学生。

如在我带过的学生中，有一个女孩不爱讲话，但做事情比较极端，如果有其他学生不小心碰到了她的东西，她会变得非常生气，与同学大打出手。她从不参与班级集体活动，只远远地看着。在又一次冲突爆发后，我决定找她谈话。在谈话中我了解到该女生生活在一个单亲家庭中，缺少家人的关爱。她其实是想融入集体的，但由于不善交际，又害怕同学们欺负自己，便逐渐与同学们隔离了。我不断地鼓励她参加班级集体活动，在课堂上让她回答问题，并和同学们一起为她过生日，该女生才慢慢走出了孤僻，融入了集体。

总之，从思想入手，建构班级管理系统，是我们在不断的班级管理活动中积累的经验。小学生都是一张张未经涂画的白纸，他们的思想形成与班级管理密不可分。即使有的学生的思想走向了错误的方向，我们也应靠班级的力量为学生树立迷途中的灯塔，多与学生进行思想交流和心理沟通，保证其健康成长。