把握新课标理念是指导体育教师进行教学实验的关键

□深圳市福田区上沙小学　张海深

把握新课标理念是指导体育教师进行教学实验的关键

□深圳市福田区上沙小学张海深

健康体魂是青少年为祖国和人民服务的基本前提，学校体育要树立“健康第一”的思想，切实加强体育工作。

素质教育体育教学观念身心发展

在由应试教育向素质教育转轨的新一轮教育改革的浪潮中，教育的形式和内涵都发生了深刻的变化。在这样的背景下，2002年9月在各省级教育部门确定的学校开始实施了《体育（1-6年级）、体育与健康（7-12年级）课程标准（实验稿）》，从2003年9月起我们深圳市福田区的全部学校都进行新课改的实验，作为工作在第一线的我区的体育教师，对新课程标准必须能够把握它的内涵和理念，来指导教学实践，为体育教学服务。

一、体育教师应充分认识到现行基础教育体育课程存在的主要问题

1.体育教学观念相对滞后，竞技体育观、阶段体育观、体质教育观还比较盛行，已不适应时代与教育发展的要求。

2.体育课程内容不适应学生的身心发展的需要，忽视学生的学习兴趣和体育能力的培养，与终身体育脱节。

3.体育课程实施是以教师为中心，以竞技运动为中心，难以发挥学生的主体性和创造性。

4.体育课程评价过分注重学生的体能与运动技能，评价标准“一刀切”，采用绝对性评价。

二、新课程标准提出了体育与健康课程的四个基本理念

1.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，这是《体育与健康》课程的出发点和归宿，也是体育课程区别于其他学科的本质特征。《体育与健康》课程是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识，使学生健康成长。

2.激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。兴趣是最好的老师，是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。只有激发学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。正如毛泽东同志在《体育之研究》一文中所说：“欲图体育之有效，非动其主观。”娴熟、高超的技术和技能是培养兴趣、养成终身体育的载体。新的体育课程标准在强调健康第一，激发运动兴趣的同时重视体育基本知识的传授，技术和技能的教学。激发兴趣与“三基”教学是高度统一的。

3.以学生发展为中心，重视学生的主体地位。在传统的体育教学过程中，由于过分强调“教师的主体性、学生的客体性”，把体育教学过程简单地看成为“教师——学生”的单向流动过程。而《体育与健康》关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动的、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

4.关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。众所周知，在体育教学中，由于学生的体育基础、身体素质条件、天生悟性起点参差不齐。如果采取统一标准“一刀切”，往往会造成“先天不足”的学生，无论怎么努力都达不到统一的标准，久而久之就容易失去学习的兴趣。《体育与健康》课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

三、体育教师应充分认识新课程标准的目标体系

新课程标准的目标是依据“健康第一”的指导思想，适应社会需求、教育需求和学生实际需求，结合体育课程特点构建的，形成了五个学习领域（包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应）、三个层次的课程目标体系。三个层次的递进关系为：课程目标——领域目标——水平目标。这一目标体系充分体现了体育课程的身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。

1.课程目标的内容主要包括：（1）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；（2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（3）具有良好的心理品质，表现出与人交往的能力和合作精神；（4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；（5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

2.领域目标的具体内容是：（1）运动参与是指具有积极参与体育活动的态度和行为，及用科学的方法参与体育活动；（2）运动技能是指获得运动基础知识，学习和应用运动技能；（3）身体健康是指形成正确的身体姿势，发展体能，具有关注身体和健康的意识及懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响；（4）心理健康是指了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系、正确理解体育活动与自尊、自信的关系，学会通过体育活动等方法调控情绪及形成克服困难的坚强意志品质；（5）社会适应是指建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德及学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

3.水平目标在新课程中是根据学生的身心发展特征来划分的，充分考虑了学生不同发育期的年龄及心理特点，可以不受年级的限制；而且水平目标划分改革了以往体育教学大纲按照年级分别设置教学目标、死板规定教学内容和时数比例，不顾实际制定“一刀切”标准的做法，充分考虑到了各地各校各人的差异性，鼓励学习的积极性且充分发挥学生的运动潜能。低一学段的学生也可将高一级水平作为本学段的弹性学习目标。

随着新课程标准实验在我区的全面实行，对我们工作在第一线的体育教师的要求提高了，体育教师只有在充分理解把握新课程标准的理念的前提下，在教学实验中打破传统教学观念中的“教师负责教、学生负责学，重结论、轻过程，关注学科本位”的观念，树立“以人为本，以生为本，健康第一”的新教学观，来指导我们教学实验，使自己成为新课程标准的驾驭者、设计者和创造者。