精彩语言，成就高效小学数学课堂

□江苏省苏州新区枫桥实验小学　李珍

精彩语言，成就高效小学数学课堂

□江苏省苏州新区枫桥实验小学李珍

语言是一门艺术，而作为课堂上用来“传道、授业、解惑”的教学语言更是一门值得推敲和研究的艺术。准确生动的教学语言，始终能紧扣学生的心弦，使学生的注意力保持高度集中。

一、精准无误，体现科学严谨

所谓精，也就是简练。数学课堂上的教学语言要干净利落、抓注重点、简洁概括、不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。要避免语言的冗长和不必要的重复，以致浪费课堂上有限的学习时间。如有些教师在引入部分兜太大的圈子，甚至把话题延伸到和教学内容毫不相关的话题，结果浪费了很多教学时间，也失去了教学的最佳契机。

所谓准，包含两层意思。一是要符合语言规范，防止发音错误和语法错误。一口标准的普通话，是上课的基本要求。如果教师个别发音不准，就有可能造成整班的学生都有相同的发音错误。这无疑将会给学生以后的学习带来负面的影响。二是要传达科学无误的数学知识。数学是科学性和逻辑性很强的一门学科。因此，小学数学教学语言应该是科学和严密的。数学知识与技能的传授，要求教学语言的科学与准确、严谨与规范，使学生得到科学、准确的信息，这是教学最基本的要求。如数学当中的“除”与“除以”是两个完全相反的概念，如果在平时教学中教师不注意把这两种说法分清，而是混为一谈，那很有可能造成学生对这两个概念的混淆。因此，教师一定要注意教学语言的科学性、准确性。只有这样，才能真正讲清数学知识与概念原理。

二、刚柔并济，突出重点难点

教师生动形象的描述和点拨，可以将抽象化为具体，可以将深奥化为浅显，可以将枯燥变成风趣，让学生如临其境，使课堂气氛活跃，使学生思维积极。在语调上，教学语言要抑扬顿挫，柔中带刚。教学过程中教师的语调还应该慷慨激昂、顿挫有力，从而紧紧吸引学生的注意力，使学生随着教师语调的变化来抓住重点、突破难点。

除了教师的教学语言要有语音语调的变化，在指导学生回答问题或者读题时，也应该有意识地引导学生能通过语调的变化强调自己的观点。学生在发表自己的看法时，可以引导学生用“我认为……”、“我要特别强调的是……”等句式来表达自己的看法，从而更好地引发同学之间的交流及思维的碰撞，营造良好的互动氛围；学生在理解某些数学概念或者读题时，可以引导学生找出关键性的字、词、句，朗读的时候适当加重语气，从而达到引起重视、加强理解的效果。

三、幽默风趣，激活课堂气氛

幽默是一种较高的语言艺术境界，它富有情趣，意味深长。在小学数学教学中，教师如果也能融入幽默的艺术，那么就可以激活课堂气氛，调节学生情绪；能激发和保持学生的学习兴趣，使学生的学习状态一直处于兴奋之中，营造有利于师生情感融洽的课堂氛围，做到寓教于乐，使教学收到较好的效果。如在教学长度单位米、分米和厘米时，学生刚开始很容易把这三种长度单位混淆起来。特别是在“给相应的物体选合适的长度单位”这样的练习中，学生往往会选错。如选成“铅笔长20（米）”、“楼房高10（厘米）”等，让人看了哭笑不得。于是，在讲解时我问“1米是多长？”学生都知道，1米是“一把米尺的长”。于是，我拿出米尺问：“你们用过20把米尺那么长的铅笔吗？”学生此时都笑得前仰后合。但是笑过后他们也清楚地认识到了错误。以后凡是碰到学生出现类似的错误，我都以这样的方法来解决。结果表明，这样的教学效果很好，一段时间下来，学生都在笑声中牢固掌握了三个长度单位，同时建立了很强的空间观念。

曾经听过一位严老师执教的“神奇的黄金比”一课，至今印象深刻。开始上课老师便直奔主题，“那老师就开始给你们出难题喽！”随之，屏幕上出现了一个问题“你知道吗？”这个问题极富喜剧效果，让学生欲笑又止。“这个问题难吧？那老师问的具体一点！”随之，屏幕上的问题变长了一点“你知道你知道吗？”这下学生更摸不着头脑了，笑声终于爆发。笑声中，严老师把问题又稍加改变——“你知道‘你知道吗？’”（问题中的“你知道吗？”改成了数学书上的课后小知识“你知道吗？”的图标）学生终于明白过来了，这个图标的确在数学书上见过，是专用来介绍一些拓展性知识的。老师终于讲到正题了：“今天我们要学的就是数学书上“你知道吗？”里面的知识，内容就是3句话，再加两张图。”如此轻松幽默的引入方式，学生的学习积极性被调动得淋漓尽致。

四、绘声绘色，拉近师生距离

首先是表情语言。微笑就是教师最好的语言，真诚的微笑能拉近老师和学生间的距离，也只有这样学生才会“亲其师，信其道”。记得刚参加工作时，为了树立在学生中的“威信”，我总是以一副严肃的表情面对学生，以为这样就能把他们“吓倒”。一开始还没发现有什么问题，但一段时间下来，虽然上课纪律不错，可是我始终觉得，学生和我之间有一段无法跨越的距离。直到有一天，有位调皮的学生无意间问我：“李老师，为什么您从来不笑呢？”我才开始反思我一直以来的做法。从那天起，我慢慢尝试微笑着上课，没想到非但没有失去我做教师的威信，反而更拉近了我和学生间的距离。

其次是肢体语言。在课堂教学中，手势使用得当可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。我上课就很喜欢配合教学内容做一些相应的手势，尽量通过手势使抽象的知识变得直观化。

总之，作为一名小学数学教师，一定要注重对教学语言的研究。教学过程中的语言表达既体现了教师的教学能力，又直接影响课堂教学的效果。数学教师应该在教学实践中不断总结自身经验、借鉴他人经验，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，使教学语言更好地为数学教学服务。