再回首，往日依旧如歌——以《我的这六年》教学为例谈品德课堂的有效性

□江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学　张丽

再回首，往日依旧如歌
——以《我的这六年》教学为例谈品德课堂的有效性

□江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学张丽

对于学生的六年，或许他们有太多太多的话语要倾诉，有太多太多的祝福要送出，也有太多太多未完成的心愿想达成。对于我的教学生涯的八年，也有许多成熟亟待展示，于是就有了那一堂品德课——《我的这六年》。学生在这门课程的学习中，会逐步熟悉和理解社会生活，逐步形成道德情感、道德认识和道德判断能力，逐步养成良好的行为习惯，逐步适应社会，主动参与社会，成为一个会生活的人。那么作为引领学生学会做人、学会生活的品德教师，我就必须履行自身的职责，为孩子们的成长无怨无悔地付出。

一、忆往昔——人生若只如初见

往日的岁月，总会给人带来无限的怀念，因为那是一段实实在在、真真切切的历程。人生若只如初见，我依然会喜欢你们——六（2）班。

以你们自己的故事来设计教学，那真是水到渠成，因为本课程的性质就是以学生的生活及其社会化需求为基础的。

“忆往昔”这个教学环节就是基于学生的生活来展开的。品德与社会这门课程特别注重学生生活的价值，学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。于是我由孟雪莉一年级时的照片引入，再到全班同学的集体照，瞬间勾起过往，一段一段的回忆就被串联起来了。那一张张照片的播放，就如同一根银丝，将遗落在曾经逝去的小溪里的颗颗珍珠串起。

当我们捡起曾经的情感碎片，定是别有一番滋味在心头。六年生活最快乐的一幕，最伤心的一刻，最满意的一天，最遗憾的一次，最难忘的一时，最内疚的一事，最感动的一瞬，都不由自主地涌上心头，“泛滥成灾”。那就让学生尽情倾诉，尽情吐露。在那脚丫形状的卡片上，在那《童年》的歌声里，我相信学生仿佛再一次“走过”了六年。

实践证明，这样以学生的生活来构建课程，来设计教学，完全是成功的。当学生拿着象征自己成长足迹的脚丫，上台来展示的时候，那份喜悦溢于言表，那种陶醉写在眉间，那份感动滴落在整个六月的雨季，那种激情燃烧了你我的心。

不经意间，一只又一只脚丫“走”上黑板，也就意味着一个又一个学生的成长，从六年前的懵懂，到六年后的成熟。

二、话离别——曾经沧海难为水

落花雨，你飘摇的美丽。花香氤，把往日情勾起。幸福的校园生活，不仅仅是由一件件事组成的，生活的主角更是老师和学生，彼此间的感情才是最值得呵护与珍藏。曾经沧海难为水，如何让学生与朝夕相处的老师和好友来一次话别呢？

品德课堂是最具开放性的，为了达到教学目标的实现，我们会把课堂以外的事物带进课堂，而这些事物是学生生活不可分割的重要组成部分。当学生忆起张老师，想起高老师，说起赵老师……回头看到他们真的出现在教室里，惊讶之余是满满的幸福，那个瞬间的师生情，就像泉水般喷发。

就要毕业了，脑海中总有一位好老师难以忘怀，就像古人离别之时，都要折柳以表挽留与祝福之意一样。平时的学习生活，学生纵有千言万语，也不能时时陪伴在喜欢的老师左右，既然这样，我何不将老师请进课堂，让师生之间话别呢？老师们来到课堂，就带来了学生与之相勾连的一切过往点滴，这样真实的情境，自然激发师生之间深厚的感情。在学生的不舍之中，老师增强了自身的使命感与自豪感；在老师的赠别话语中，学生带着祝福与期待迈向更广阔的天地。

长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……离别是伤感的，是不舍的，是无限惆怅的。在老师和学生的泪水中，我们彼此祝福，彼此握紧双手，走向未来的岁月。因为我愿意，化浮萍躺湖心，只陪你，泛岁月的涟漪。

不仅是老师，就连亲爱的校长也有话要说。采用视频播放的手段来实现教学，也是信息时代给我们带来的便利。老师们，尤其是品德教学的老师，特别要加以使用，因为适当的引入多媒体，如音乐、视频等，会起到意想不到的教学效果。

三、共祈福——长风破浪会有时

我知道六月的到来，是分离的前奏。当校园里的广玉兰开出洁净、高雅的花朵时，当石榴奏响火红的“小喇叭”时，也就预示着你我站在街巷的拐角，含泪挥手，但是我们仍要相信“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”

如何提高德育的实效性一直是我品德课堂的追求。只有让学生离开课堂，心底仍有情感；离开课堂，行为习惯仍在，才是真正高效的品德课堂。让学生拿起大红的横幅来表达对母校，对老师，对同学的情真真与意绵绵，或许就是实现德育有效性的表现。

看着学生噙着泪水，含着坚定，在横条上写下心底的一句话，我知道本堂品德课的教学目标已经达成。那就是回首六年之路，体验成长的快乐，并且抒发对母校的感激之情，开启又一段人生之航。

透过《我的这六年》一课的教学，已表达了我的品德课堂的教学观。那就是无论怎样，必须基于学生的生活，这里的生活不仅局限在学校，更要向家庭、社区、整个社会不断扩展，这样才是真实的课堂。

当然，也要通过创设多样化的教学情境，来丰富和提升学生的生活经验。教学前，我们可以通过观察、聊天等方式调查学生已有的生活经验，根据学生生活中存在的问题和需要，创设真实的生活情境，给学生提供多样化的生活体验和社会实践的机会。只有这样，才能切实提高品德课堂的有效性，提升德育的有效性。在今后的品德教学生涯中，我仍将继续践行。希望到那时，我仍能骄傲地说一句：“再回首，往日依旧如歌！”