关注内向幼儿健康成长的教学实践

章洁洁

（浙江绍兴嵊州市红旗幼儿园 浙江绍兴 312400）



关注内向幼儿健康成长的教学实践

章洁洁

（浙江绍兴嵊州市红旗幼儿园 浙江绍兴 312400）

摘 要：幼儿个性千差万别，有些幼儿开朗活泼，有些幼儿胆小怯弱，还有一些幼儿性格内向不善于与人交往。作为幼儿教师需要对幼儿个性进行充分了解，只有这样才能做到因材施教。尤其的对于性格内向的幼儿，更需要给予关怀和帮助，使幼儿建立人际交往信心，使他们乐于表达、善于表达，能够更主动的融入生活学习中，为幼儿健康成长创造更有利的条件。

关键词：幼儿教育 内向幼儿 教学实践

幼儿时期是一个人个性形成的初级阶段，幼儿的性格除受遗传因素影响外，外界环境、后天教育、个人修养等都能够对其产生重要影响。幼儿内向性格的形成受多方面因素影响，例如家庭背景、父母的教育方式、外界环境的改变等，都能够对幼儿性格形成影响。性格内向的幼儿最突出的表现就是缺乏自信、在人际交往中处于被动状态，创新探索意识不够积极，如果这一性格特征得不到改变，就会对影响幼儿未来的个性发展和能力发展。因此，给予内向性格幼儿更多的关怀和鼓励，培养其健康开朗的个性就成为幼儿教师的重要工作内容。［1］

一、创设互动环境，使内向幼儿有更多的表达机会

内向幼儿多数不善于表达，因此与同伴、师长之间的关系表现的较为疏离。这种疏于沟通的情况会减少幼儿与外界的沟通互动，进而感受到被忽视甚至被遗忘。针对这一问题，教师需要为内向性格的幼儿创设更优越的互动环境，使幼儿有表达自我情感、观点的机会。在鼓励幼儿表达方面，教师也需要具备一定技巧，在了解幼儿行为特点的同时，以循序渐进的方式的鼓励幼儿开口说话，不要让幼儿感觉到有负担，这有这样才能使幼儿在不知不觉中融入到沟通环境内。

例如在“今天，我看见”这一情境中，教师可以用这一主题引导幼儿描述当天的所见所闻，可以点名表达能力较好的幼儿先回答，并对幼儿的回答给予肯定和鼓励。在课堂互动氛围较为浓厚的时候，教师可以点名性格内向幼儿进行描述。在这一过程中，教师要给予幼儿一定的适应时间，不能催促，如果幼儿确实不知如何表达，教师则可以进行适时引导，消除幼儿的害羞和焦虑心理，不是“催”幼儿说话，而是“引”幼儿表达。在这样的环境下，幼儿心理负担变小，安全感增加，从而更乐于说出自己的想法。

二、互帮互助，以存在感削弱幼儿的内向性格

由于不善沟通，所以周围人对于内向性格的幼儿或多或少的有所忽视，有些教师对于性格内向幼儿的评价往往是“很安静，与老师沟通较少”。正是由于缺少沟通，内向幼儿的存在感相对于同龄人要低。教育学家指出，幼儿阶段是建立价值观的关键性阶段，如果在这一阶段幼儿认为自己“不重要”，那么在未来的生活学习中，这一类型的幼儿往往缺乏责任感，难以承担社会责任，进而造成个性缺陷。针对这一问题，教师需要让幼儿感受到自己的存在价值，认识到自己“被需要、被认可”，进而从被动参与转变为主动表现，并乐于助人，发挥自己的作用。［2］

在日常教学中，教师可以通过一些细节培养内向幼儿的主动表现力。例如帮老师拿书本、帮助小伙伴摆桌椅、协助老师整理课桌等，这些看书微不足道的小举动，往往能够激起幼儿心中的成就感，使其感受到“自己是有用的”。尤其是在其他小朋友需要帮助的时候，如借铅笔、系扣子等小事情上，更能够为内向幼儿创造与同伴的交往机会。教师对于幼儿的表现要给予表扬，这样会加深幼儿对自身行为的认识，感受到其中的鼓励和赞许，从而改变自己被动表达的行为，主动与同伴建立沟通和联系。

三、理性对待，宽容却不娇惯

如前所述，内向幼儿往往比一般幼儿更加敏感，对于外界环境的反应会更强烈。因此教师需要多宽容、多鼓励，但这并不意味着对于幼儿的错误视而不见，更不是对其娇惯放纵。对待内向幼儿需要客观理性，在给予其鼓励的同时，对于幼儿的错误也要婉转的指出，并帮助其改正，使幼儿初步认识到什么是“原则”。笔者在教学实践中发现，少数性格内向的幼儿具有一定的攻击性，由于不善表达，这些幼儿更倾向于用“肢体语言”表达自己的感受，即使是处于善意的交往行为，但是在行为上却表现出拍打、撕扯、推搡同伴。

面对有攻击倾向的幼儿，教师更需要给予关注和引导，首先需要使其认识到自身的攻击行为是错误的，同时还要帮我幼儿掌握更可行的语言技巧和行为方式。例如对于抢夺同伴玩具的幼儿，教师必须及时制止这样的行为，并向对方表示歉意。宽容却不娇惯，能够使幼儿意识到人际交往的构建不是单项的，必须遵循一定的原则和规范。

四、家园互动，夯实教育成果

内向幼儿性格健康个性的培养，不但需要教师的日常教导，更需要家长与幼儿园之间建立起密切联系，及时沟通幼儿的性格、行为变化等，对幼儿成长给予更多关注。作为幼儿教师，可以通过与家长的沟通，了解幼儿内向性格的成因，而教师则可以将幼儿在幼儿园的表现转述与家长，使其充分了解幼儿的表现和变化。良好的信息沟通环境，能够建立起家园互动的桥梁。教育与家长一道为幼儿拓展活动空间，帮助幼儿建立起自己的“朋友圈”，能够主动表达自己的想法，使幼儿具备更积极主动的自我发展动力。［3］

结语

性格内向的幼儿往往需要教师给予更多的关心和爱护，作为幼儿教师，需要在语言上、行动上增加与内向幼儿的互动，并为其创造更多与外界沟通交流的机会。针对幼儿个性差异、生活背景以及行为差异等，制定出更科学、更具操作性的培养方案，使幼儿逐渐改变内向性格，在生活学习中更加开朗阳光，为幼儿健康成长保驾护航。

参考文献

［1］张娱.浅谈性格内向幼儿的养育策略［J］.中学课程辅导（教师教育）.2015年05期

［2］齐晓娴.帮助性格内向的孩子积极地与同伴交往［J］.学前教育研究.2013年04期

［3］王萍.如何让性格内向的幼儿活泼起来［J］.课程教材教学研究（幼教研究）.2014年01期

章洁洁 女 民族：汉 出生于：1987年12月籍贯： 绍兴嵊州市 长期从事幼儿教育方面的研究。

作者简介：