体育课上“花样跳绳”教学案例分析

李 侠

（蒙城县十一小学 安徽毫州 233500）



体育课上“花样跳绳”教学案例分析

李 侠

（蒙城县十一小学 安徽毫州 233500）

摘 要：通过阳光体育新课改，我们既要培养学生的合作能力和创新精神，又要改变学生的学习方式，关键是教师的教，因此，老师要学习新理论，接受新事物，掌握新知识，运用新教法。

关键词：体育课 花样跳绳 教学 分析

【案例】

一、主题与背景

花样跳绳在我校已开展二年多了，经我校全体师生不断的发展和创造，现已有几十种跳法，各种的跳法有不同的风格，名称也不尽相同。我校的花样跳绳大多数是教师、学生自己创编的。掌握起来也有难易。如今我们学校把“花样跳绳”融入到阳光体育运动中来，并把“花样跳绳”作为学校的校本教材来开发，同时对新教材进行了案例研讨，并通过实践加深对新教材、新理念的理解。

二、教材分析

这一教学内容，是学校自己编的，学生对它比较感兴趣，教师在上课开始就充分调动学生的积极性，让学生处于轻松、乐学的氛围之中，个个跃跃欲试，为进一步的学习做好了心理准备。为了增强对花样跳绳的了解，在前一节体育课上还和他们一起学跳了几种简单的跳法。这是一节比较典型的尝试、合作、探索的课例，主要是培养学生跳花样的技能和技巧。

三、学生分析

所执教的是五（一）班的学生，班里的大多数学生在家很娇惯平时缺乏体育锻炼。而且多数学生在生活与学习上都以自我为中心，有很强的依赖性。学生在学习此内容前已经有过很多跳花样绳的经验，因此在教学中遇到跳绳的环节时，采用自己独立完成还是与同学合作完成是教师教学策略的重点。本案例研究的主要问题也正是如何在跳绳过程中培养合作意识和创新精神。

【情景】

教学流程：个人跳绳――自愿组合——分组展示

1.个人跳绳：个人跳绳分两部分，第一部分是教师要求学生从最基本的跳法开始跳起，每一项跳20个，在固定的时间里，看谁跳的花样多。只见学生每人手中一个绳从最简单的跳法开始，单摇、双摇、单摇编花、双摇编花、单人特短……5分钟后，学生争着向老师报喜，老师我跳了4种，老师我跳6种……以个人跳绳为基本训练，最多的跳了8种。教师及时地给与了鼓励。学生的积极性也一下子被调动起来了。接着进入第二部分，老师让学生挑战自我，根据自己的实际情况，自愿选择跳花样，能跳三摇的不跳双跳，能跳四摇的不跳三摇，看能不能破自己的纪录。于是，在个人跳花样中，有跳双摇的、有跳三摇的，有跳四摇的。有跳双摇编花的……几分钟后，就听到有的同学喊道：老师我跳的双摇编花28个破纪录了，接着又有同学喊道，老师我三摇跳了34个，差两个就破纪录了……教师听了这些都及时地给予了表扬和鼓励。

2.自愿组合：在跳花样绳教学中，教师要求学生在自己的“技巧”上做各种适合的花样跳法，也可以随心所欲地创设各种新“跳”法。只见有的两人一组，跳起了外手转摇跳。跳短绳，有的三人一组跳起了短飞飞，有的跳起了交错绳，有的8人一组跳起了长中短，还有的跳起了十字波浪。学生根据自己的跳绳技巧自愿选择不同的跳法并进行创编新花样。教师巡视各组的跳绳情况针对学生的技术问题进行指导。

3.分组展示：学生最愿意把自己创编的新花样展示给大家，这样很符合学生的心理，他们愿意表现自我，所以在这个环节表现的特别认真，老师放起了优美的音乐，随着欢快的乐曲学生更加认真的跳起来，动作也比较规范，成功率也较高。

【案例分析】

教师对新的教育理念，新的教育思想，对体育教学多目标的体现，对学科之间知识的整合，对体育教学多功能的开发等都表示能理解，但对现在的体育课要按照健康第一，体现体育教学的多目标，则显得信心不足，他们认为，首先在年龄上与学生有差距，其次对新的知识，新的信息了解太少，对新的教学手段运用有困难；老师大多都认同这样的教学，他们认为这样的教学有利于学生身体、能力、心理、社会适应能力的发展，体现了新课改以学生发展为本，健康第一的指导思想。体育教学不再是简单的育体，而是通过身体的教育，达到育人、育智、育心的功能。通过这一节课有值得思考的问题：

1.这堂课是否体现了以学生发展为本、健康第一的教育理念？

2.在这堂课中，学生的合作能力和创新精神有没有得到培养？

3.在具体的教学中，学生的学习方式改变了吗？

（1）灵活处理教材——“多样性”体现“激励性”

过去在进行“跳绳”这一内容教学时，大多是学生在教师的要求下学习跳绳，随后让学生计时跳、计数跳等，教师是按照发展学生身体素质，提高学生动作技能这一目标进行教学，学生则在教师的要求下被动地学习。这种教学目标单一，教学方法简单的模式显然是不适应当今社会的发展。新课改的一个关键就是要培养学生合作能力和创新精神，改变学生的学习方式，要做到这一点，重要的是改变教师的教学方法，也就是教与学的改变。以“花样跳绳”为教材，首先改变以往的教法，根据学生的认识规律和身心发展规律，根据体育的特点，我们设计了个人跳绳――自愿组合——分组展示3个教学环节，以个人跳绳开始将学生导入课中，学生每人一根绳，在固定的时间里，跳不同的花样，每种花样需跳20下，看谁跳的花样多，这样既巩固了基础的跳法，又激发了学生跳绳的兴趣，鼓励学生多跳花样。学生在竞争中培养了自己不服输的精神。在第二部分，挑战自我阶段学生向难度高的花样挑战。于是基础差的同学跳双摇跳，灵活的同学跳单人特短，技术好的同学跳三摇、四摇。学生在竞争中不断的挑战自我，这样的设计可以让不同层次的学生得到不同层次的锻炼。

（2）改进学习方式——“问题”体现“合作性、创新性”

小组练习给了学生合作的场所，任意组合搭配，增加了合作的可能性。爱因斯坦说过：“发现问题比解决问题更重要。”教师要引导学生善于观察，善于思考，在最初的合作中，学生从学习的实践中去发现问题，然后主动的去探索研究，学生会思考摇绳的动作要领是什么？动作方法有什么不同？如何在原来的花样基础上有所创新。在花样跳绳的过程中，学生通过动体――动脑――实践――体验，主动探究，在锻炼身体的同时，学会发现问题，解决问题，这种学习方式比较过去的学习方式，更主动，更积极，学生的学习兴趣更浓，思维也更活跃。

我们通过跳花样绳让学生的情意、个性尽情表现，在合作中潜移默化地培养学生的合作意识和能力；在创编中培养学生对体育的兴趣的热爱，而在花样跳绳中，结合发展学生身体协调的能力，不失时机地培养学生的创新精神，通过各种形式激发学生的思维，通过体验实践，老师指导点拨，让学生体验成功与快乐。