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略谈阅读促进写作能力的提升

2016-03-01宋国奎乾安县余字乡中心校吉林松原131400

关键词:提升阅读写作能力

宋国奎(乾安县余字乡中心校 吉林松原 131400)



略谈阅读促进写作能力的提升

宋国奎
(乾安县余字乡中心校 吉林松原 131400)

摘 要:随着时代的不断更新,语文教学思想的转换,对于语文的学习,主要通过读、积累、理解不断的学习。新的课程标准也要求我们鼓励每个学生段的孩子多读书,多积累。“读”在各个学科的学习中是多么重要,针对培养孩子们的阅读习惯和写作习惯开始着手重视起来。

关键词:阅读 写作能力 提升

一、引发读书兴趣

从培养孩子们喜欢语文的兴趣入手。因为家庭教育的悬殊和不同,孩子们阅读能力的差异也很大,很多孩子还不能拿出一本拼音读物就读起来。于是开始学拼音时,就从学生从能读懂一个词到一句话到一段话,再利用这一个词或一段话去造句或仿说,来培养学生学习语文的兴趣。例如,操场这个词,就利用课间跟孩子们出去玩耍时,一边玩一边引导孩子们用今天学习的“操场”这个词说一句话,“老师和我们在操场上一起玩游戏”,孩子们踊跃的说,不知不觉中这个枯燥的词,却成了与孩子们的一段美好的记忆,慢慢的孩子们对学习语文产生了极大的兴趣。随着时间的流逝,孩子们已经能看一些拼音读物了,于是利用晨读时间,利用多媒体,找一些童话故事,陪孩子们一起读,也许是伴读的原因吧,孩子们从开始有些坐不住凳子,慢慢的对读书的热情越来越高。如今孩子们只要有时间就读书,三周读完一本书,孩子们读书的习惯在逐渐形成,但写作的质量却没有提高,推荐给孩子们的读物大致相同,可收到的效果却不一样,原因究竟出在哪里呐?

二、指导读思结合

孩子们只读不思考,还是读的量太大?通过孩子们每周写的作文所反馈回来的信息让知道了答案。只读不思,孩子们只是提高了语感、表达能力,积累的词语,却不会运用。怎样才能培养孩子们真正的读书能力呢?于是,通过向身边有经验的老师学习,还在书刊和网络看了一些名师的指导,于是改变了孩子们读书的策略,组织孩子们读后谈体会、写体会,谈你从书中知道了什么,哪一句有了深刻的理解和大家分享一下,对于主人公的遭遇你想说点什么,你喜欢哪一句话,能读给大家吗,哪一句给你学习有了方向的指引,那一段或一句话描写很精彩等等,这一类的问题引导孩子们读书并思考,在课堂教学中,每学到一篇文章,就让学生出示自己的学习目标,培养学生语言概括能力,在精品段落的品读和赏析中,让一些阅读较弱的群体多参与到这个活动中来,从而体会中国文字的优美和作者的写作特点。在学校每周下午两节读书课中,培养组织孩子们读中悟的活动,组织一些读书汇报比赛,开始是分配的形式让孩子们参与,一部分孩子能主动参与,但对于较弱的孩子却没有多大帮助,他们只是机械的看和听,怎么调动这一批孩子呢?于是以小组的形式,每个小组选一名组织者,把不积极参与的孩子分配到各个小组,以打分的形式,现场评审、出分,调动了所有的孩子,写的体会由一段到一篇,写的真情实感越来越好。一种能力的培养要经过长期的坚持和不懈的努力,但我和孩子们始终在坚持着、努力着,现在只要每周下午两读书课,孩子们就自主的来一场读书汇报课比赛。

三、发掘写作之源

阅读和写作离不开生活。能力的培养不仅仅在课堂中,在学校中,让孩子们每到一个季节,就观察身边人和事物的变化,以记小笔记的形式随时记录、观察。教会孩子们观察生活,学会从大自然中找到绚丽多彩、五彩缤纷的色彩去描绘。刚开始带领孩子们去观察,现场记录。根据记录先说一说,然后再写一写。孩子们逐渐会根据自己的观察,去写一写了。如写《xx的秋天》,孩子们就根据自己看到的,发现到的,把秋天景色的特点写得恰到好处,也把对秋天的美好写的淋漓尽致。还会有意留一些观察日记,如《我家的xxx》、《我种的xxx》,孩子们写得真实,也写得可爱。但也有一些不如意的反馈,那就是说、写不统一,现在有的孩子说得多,写的时候就草草了事,写的不如说得好。手懒惰。就拿班级里的高洋同学,只要说,她就会第一个站起来说得是有条不紊,有理有据,可是到写的时候却是三言两语,针对这样的孩子怎么办?在作文比赛中,孩子们选她的呼声很高,我就选她和另外一名孩子去参赛了,比赛完毕,她信心满满的回来说,老师我写得题目很新颖,写得非常快,成绩一定很好,可名次出来后,她得了第三名,班里的另外一名同学得了第一名,发现她的思想有了变动,于是趁热打铁,针对这个问题,在班上和孩子们一起找原因,得第一名的和她有什么不同,问她为啥会出现这个情况(她说写着写着就想差不多就行了,字数没有别人多),孩子们找到了原因,知道了原因,很多孩子改变了。在第二次的作文比赛中参赛的孩子取得了优异的成绩。各方面能力的培养都是相辅相成的,对于孩子阅读和写作能力的培养,只是在初步的探究阶段,更深层次的探究还有待于在今后的教学中不断的发掘和总结。

作者简介:

宋国奎,男,1960 年10生,汉族,吉林省乾安县人,小学教育专业,专科学历,吉林省松原市乾安县余字乡中心校教师,一级教师,研究方向:小学语文教学。曾获县政府优秀教师称号,多篇论文在省、市教育期刊上发表。

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