小学作文教学反思

姚秀芳（大安市舍力镇六合学校庆生小学 吉林大安 131300）



小学作文教学反思

姚秀芳
（大安市舍力镇六合学校庆生小学 吉林大安 131300）

摘 要：小学生写作文，是他们学习生活的新事物，许多升不到高中的孩子，大多数是输在了中考的作文上，这是教师们都有的体会，特别是初中语文老师，把这样的结果都推在我们小学教师的身上，所以我作为小学教师有责任，有担当去面对这一现实，在反思中谈谈自己的看法。

关键词：学生作文 观察思考， 思与动的迁移 我的老师， 小事情 神态描写， 作文星光道 中考梦圆

多年的班主任工作，让我发现，小学生到了六年级写出的作文还是内容空洞，段与段的段意脱钩，句子表述不清，模仿课文的迹象较为明显。没有具体细致的描述，只有抽象的概括介绍。总之没有真情实感。没有形成作文的构思在先的习惯。

实践反复证明，小学作文教学应该把观察，词句的选用，先分后总的构思习惯优先培养，放在首位，不急于求成。

那么怎样把培养小学生的观察能力，细节描写能力？我认为，同时也是这么做的，那就是从以下三方面下手。

一、用阅读教学提起学生观察生活的兴趣。

讲述观察生活于写作文的关系，做观察生活的有心人，就一定会写出真实的好作文，写作并不是什么高不可攀的事情。，用兴趣唤起孩子们的写作信心。在阅读教学中，我们会发现有不少的范文里面，所写的事小，留给孩子的文意真切。我在教学中就有意去分析范文写的小事，作者又怎样笔锋一转，留给我们的真切的大意，让孩子去观察并写日记积累起来，做为日后作文的素材使用。我们都知道，孩子的阅历浅，没有见过什么大事，也不会分辩大事小事，没有形成一定的思维能力。到四年级开始，我就注重培养他们的观察与审美能力，让学生在观察，审美能力方面打下一定的基础。这是作文习惯的第一步。一般教师都会让孩子先写身边的人，像《我的妈妈》，《我的老师》等，名篇海伦凯勒笔下的《我的老师》阅读课上，我对文中老师的形象描写去多方面的分析，让学生明白老师是小人物，是身边的人，可老师对作者的爱也是些小事，可作者就是用小人物做的小事情，写出了让我们感动的好老师呀，孩子们！！至此学生等得了作文需要观察，平凡的人，渺小的事照样会写出感人的好作文这一认识。让学生牢记在生活中做留心人，精心选择写日记内容，事件要点等，明白日记是平时积累的素材的，不是无所谓的，小事照样写出动人的，感人的作文。类似这样的阅读名篇教学还有很多的，我多数使用的是《小学生作文》上的范文。

二、教给学生观察分析生活的方法

五年前的一次学生作文课上，学生的作文草稿千篇一律，于是我举例讲朱自清的《荷塘月色》里对荷花的描写，学生都说：荷花出淤泥而不染吗，我们早就知道了。我说：可荷花一旦长成了，却忘了生她养她的淤泥呀同学们！学生们陷入了深思的境界。有的学生回家上网专门查了荷花的有关生长情况，写出了多角度的好作文。思路清晰，真切感人。

其次，观察应该由面到点，观察的 面广，知道的多。再到点，是有选择的抓到了细节。是学生懂得了有选择的去观察生活的小细节。写出来的作文就不会“平淡”。譬如，学校运动会后，让学生作文是各位同仁都会的做法，我在教学中就让学生观察运动会各项目，再选择你最喜欢的项目里的某一个运动员，把他的动作，表情，神态乃至获得胜利后的吼声，等细节写细写实。多数同学写的作文，获得的同学，老师的认可，成就感洋溢在脸上，心理。也有个别同学写的作文成了运动会介绍，新闻报道，他们输了，可本班有了成功的先例，他们呀在以后的日子里奋起急追了！

三、观察再选择重点迁移到提笔成文，完成“思”与“动”的结合

观察一件事情后，要进行有选择的思考，就是选择出整个事件的要点，进行详细的描写。不要把事件写成流水账，没有重点，那就中心不突出了。这就是观察全面——思考重点——描写要点的习惯培养了。再如写《我的老师》先要整体全面观察老师的高矮，胖瘦，衣着，其次抓住老师的要点特征，上课时的动作，神态，衣着，气质进行细节描写这几个要点就够了，避免了面面俱到的流水账式的作文出现。这就是观察，分析，到动笔写作的脑体迁移。所以动笔前的思考是有选择的。再就是列作文提纲的必要性也是不言而喻的。是的，我们很多的老师在这方面忽视了。教学生写作文先列作文提纲习惯的培养。

最后，我还明确的向学生讲清楚写日记的作用及使用方法。我的恩师东北师范大学教授李景隆先生说过：“作文就是把生活中看到的，听到的事情，经过思考，有选择的抓出一点，写在纸上，向别人描述自己的看法，观点的文字就叫作文了”.是的，今天再去回味，恩师昔日的教诲是精辟的，通俗啊！常言说：好记性，不如烂笔头。培养学生常使用烂笔头的习惯，日记就会是学生作文的素材库了。习惯在小学一旦形成，看看写写，反复进行，久而久之，学生走上自己的“作文星光大道”也就不远了，不是吗？他们的中考升学梦就一定会圆。