浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

2016-03-01张妍

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年8期

关键词：文本阅读兴趣小学语文

张妍

（西安理工大学子校陕西西安 710048）

浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

张妍

（西安理工大学子校陕西西安 710048）

摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，教育体制不断深化改革，新课标教育提倡学生综合素质全面发展，以激发学生学习兴趣为主，培养良好的学习习惯，从而提高学习成效。应这一目标，传统教学方式已经无法满足实际需求，新式教学模式逐渐崭露头角，开始应用在教学活动中，取得了较为可观的成效，对于教育事业健康持续发展有着至关重要的作用。在小学语文教学中，文本阅读作为其中不可或缺的组成部分，对于学生阅读能力培养有着深远的影响，但是由于实际教学手段单一，难以有效激发学生文本阅读兴趣，以至于教学成效低下，制约小学语文教学活动开展。本文主要就小学语文教学激发文本阅读兴趣的策略进行分析，针对其中存在的问题进行深入探讨，转变传统教学方式，提升课堂教学成效。

关键词：小学语文文本阅读兴趣策略

在小学语文教学活动开展中，文本阅读在其中具有十分重要的作用，直接影响到学生知识的理解和学习，但是由于教师采取的教学手段落后，难以有效激发学生文本阅读兴趣，文本阅读十分枯燥、沉闷，致使学习活动成效始终难以提升，无法配合教师实现文本阅读目标。针对此种情况，转变传统填鸭式教学理念，将课堂教学变得更加生动、有趣才是最主要的，只有这样才能调动学生文本阅读兴趣，全身心投入其中，提升学习成效。由此看来，加强小学语文教学激发文本阅读兴趣策略的研究是十分有必要的，对于后续理论研究以及实践工作开展具有一定参考价值。

一、示范朗读

在小学语文教学活动开展中，教师的示范朗读是十分有必要的，对于学生而言，由于自身年龄较小，学习活动更加倾向于模范，教师的示范朗读能否声情并茂、入情入境，直接影响到学生是否能够全身心投入到文本阅读中，这样在潜移默化中提高文本阅读能力，提升阅读技巧，激发对文本阅读兴趣。小学生对于好的作品认知水平偏低，认为好的作品是非常有吸引力的，所以学生对于教师的朗读感到不过瘾，就会寻找课余时间进行阅读［1］。

诸如在小学五年级《地震中的父与子》文章阅读时，教师可以示范朗读，这样能够很快的将学生带入到朗读情境中，感受到作品中的情感，从中感受到阅读乐趣，对于学生阅读天性培养有着深远的影响。

二、营造良好的阅读氛围

小学语文课堂教学中，教师需要了解到学生的天性特点，结合学生的个性化学习需要，结合实际情况设计教学活动，以激发学生学习兴趣为主，配合教师完成教学活动。以往的小学语文教学活动开展中，采用的方法过于单一，加之教师和学生之间的交流较少，课堂气氛沉闷，学生在这种氛围下学习，自然难以提高文本阅读成效。对于此类情况，教师应为学生营造良好的学习氛围，构建平等交流机会，运用多样化的教学手段激发学生学习兴趣，诸如通过小组合作学习的方式，有助于营造火热的教学氛围，激发学习兴趣的同时，对于学生语言表达能力和逻辑思维能力有着十分重要的作用［2］。

三、创设教学情境

小学语文课堂文本阅读教学，对于学生阅读能力培养有着深远的影响，并且直接影响到其他学科的学习成效，尽管古人曾说“书读百遍，其意自见，”但是仅仅依靠学生的自学，很难深入理解文章内容。故此，在小学语文教学活动开展中，创设良好的教学情境，有助于学生更深层次的理解文章，把握作者思想情感，获得丰富的情感体验。在文章讲解时候，教师针对不同的文章应创设不同的情境，诸如散文可以借助轻音乐来创设情境，记叙文以课本剧配［3］。通过这样的方式，学生反复朗读后能够更深层次的感受作者的思想情感。在课堂教学中，教学情境的创设就是在潜移默化中影响学生的学习形态，是一种更为直接有效激发学生阅读兴趣的手段。

在小学语文教学中，应以教材内容为依托，很多课文内容都是情真意切、文质兼美的优质文章，表面的阅读时难以深层次的感受到文章中的美妙之处，只有通过创设情境的方式，才能有效激发学生学习兴趣，将情感带入到文章中，转变以往被动式学习，积极参与其中，充分发挥主观能动性，激发文本阅读兴趣。诸如在《再见了，亲人》一文中，教师可以结合实际生活中的情感表达，讲述给学生，勾起学生的回忆，感受到亲人对自己的爱，打开情感之门，将切身感受融入到文章中，激发情感共鸣，相应的提升文章的阅读兴趣。

四、启发诱导

对于学生而言，兴趣是一切事物的基础，由于自身年龄较小，所以学习活动同样是建立在兴趣的基础上，即使被强迫性的进行阅读，那么也难以取得良好的阅读成效。教师对于学生的阅读要求不能过高，结合学生年龄特点和个性化学习需求，有针对性的进行引导。但是教师对于学生阅读的引导需要保持一个度，如果过度的引导很容易挫伤学生学习积极性，产生厌倦心理，丧失对文本阅读的兴趣。所以，在小学语文教学活动中，最为忌讳的就是教师的过度帮助，不利于学生自身综合素质的培养，需要保持一个度，循序渐进开展学习活动［4］。

激发学生阅读兴趣，自身就需要对文章深入的理解，能够从多种角度解读文章，引导学生欣赏优质的文章，多去阅读一些积极向上的文章，激发学生阅读兴趣，这样学生及时在课余时间，同样能够将更多的精力投入其中，提升阅读能力。诸如在《丝绸之路》以及《草原》文章学习时，教师应重点引导学生去感受自然之美，热爱祖国的大好河山，从而激发学生去这些风景之地游玩的兴趣，对于文章的学习和理解奠定基础。