试论基于工学结合人才培养模式下中职学校教师课堂教学管理方略

□周龙

试论基于工学结合人才培养模式下中职学校教师课堂教学管理方略

□周龙

近年来，国家对职业教育给予了政策、财政等方面的大力倾斜，全国职业教育实现了跨越式的发展，多种人才培养模式在全国得以实验、实践与推广。其中，工学结合人才培养模式是一种新型的现代职业教育人才培养模式。随着中等职业教育的不断发展，这一模式在中职学校普遍推广。与此同时，中职课堂教学发生了许多变化，中职教师面临诸多课堂教学管理问题。文章主要通过探讨工学结合人才培养模式下的中职学校教师教学管理方略，推动中职教育改革与发展。

工学结合；中职学校；教师；课堂教学管理

2005年出台的《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出要大力推进工学结合、校企合作的人才培养模式。2006年11月国家教育部又强调要将工学结合、学生实践能力培养作为今后职业教育发展的方向。如今，工学结合人才培养模式已经成为中国职业教育的特色所在。随着中职学校工学结合人才培养模式的深入发展，课堂教学发生了明显的变化。一些中职学校开始关注学生专业技能的培养，却忽略了对学生非专业能力的关注，学生从工地、基地技能训练回来后难以回到课堂，这就给中职教师的课堂教学管理提出了新的要求。只有中职课堂教学管理进行改革，解决课堂教学管理问题，才能有效促进中职人才培养质量的提高。

一、工学结合人才培养模式概述

工学结合人才培养模式，顾名思义就是一种将工作与学习相结合的一种人才培养模式。工学结合教育主要是指学校与企业紧密合作，以培养学生的综合能力与全面素质为重点，充分利用学校与企业的教育资源，将学习与工作有机结合的人才教育活动。由此可知，工学结合人才培养模式是从我国当前的市场需求出发，由职业院校与用人单位共同制定的一种半工半读的人才培养方案。本文提出的中职学校的工学结合人才培养模式是基于学校与企业合作的基础上，加强理论教学与实践教学，最大限度地利用二者的资源，从而实现学生职业能力与就业岗位的无缝对接。这一教学模式的应用与推广，是中职学校教育理念与教育模式的变革，对中职学校教师课堂教学管理提出了更高的要求，要求中职学校课堂教学管理更具灵活性、科学性，与现代企业的运营模式相适应。

二、工学结合人才培养模式给中职课堂教学管理带来的挑战

在工学结合人才培养模式下，中职课堂教学发生了极为明显的变化。课堂教学时间发生了改变，不再局限在传统的40分钟课堂教学；课堂教学空间也有所变化，传统的课堂教学场所主要是教室，把全体学生集中起来进行授课，如今更多的是在企业、实训基地、工厂等场所进行授课；教师的角色丰富了，过去主要是由学校的教师担任，如今还有来自企业出色的技术工人、一线工程师等；课堂教学方法日趋多样化，由传统的灌输式讲授法转变为适应职业教育改革的任务驱动法、项目教学法、模拟教学法等；课堂学习成果也发生了变化，不再只是关注成绩分数的高低，而是转为产品。与此同时，课堂教学管理也存在诸多不足之处，如教学时间安排不合理，教学课程改革力度不够，学校硬件设备、软件设备建设不足，教学方法传统，课堂氛围缺少弹性，教学评价手段落后等严重制约了中职学校人才培养质量的提升。所以，中职教师课堂教学管理面临着严峻的挑战。

三、工学结合人才培养模式下的中职教师课堂教学管理策略

1.更新课堂教学管理理念

在工学结合人才培养模式下，中职学校要树立新的课堂教学管理理念。首先，中职学校在进行专业课程设置时要紧跟时代发展趋势，从市场需求和企业的需要出发，进行课程设计，突出开放性的特点。其次，在制定课堂教学管理方法时，要遵循系统化的理念，全面分析影响课堂教学管理的因素，从而形成系统化的教学管理方法。同时，还要树立全面的课堂教学管理理念，将管理贯穿于教学的整个过程，引导学生参与管理，营造出一种中职学校领导重视教学、中职教师热爱教学、中职学生关注教学的良好校园氛围。中职学校能够为课堂教学提供经费、政策方面的支持，促进职业教育的改革与发展。

2.优化课堂教学环境

人都是在一定的环境中成长的，中职学校课堂教学环境对学生的个人成长与发展具有潜移默化的作用。良好的中职学校课堂教学环境能够使师生产生心理上的共鸣，帮助中职学校形成完整、系统的专业培养体系，提高技能型人才培养的数量和质量。首先，要充分利用中职学校现有的实训场所、基地、设备等，有效整合教学资源，改造成既满足理论教学的“教学区”，又满足实践技能训练的“实训区”，培养学生的应用能力。其次，要加强中职课堂教室文化建设。充分利用教室的硬件、软件设备，有效设计教学空间，同时适当地布置教室，如墙壁刷上有色油漆、摆放一盆植物、挂上有颜色的窗帘，使其更加逼近真实的工作场景，为学生学习提供良好的环境支持。

3.加强课堂教学内容管理

中职课堂教学内容的管理设计到的内容较广，主要包括教学及教材、教学方法、教学策略、教学安排等方面的管理。中职学校教师要积极参与到学校课程教材建设和教学实践改革中去，将课堂教学过程与企业生产过程无缝对接，既注重学生的理论知识学习，也注重学生的实践技能训练，让学生学得更多、更好、更快乐。在教学内容安排方面，要遵循“适度、够用”的原则，将教学内容的安排和企业的实际工作结合起来，培养出符合企业职业标准、满足企业需要的技能型人才。同时，现阶段中职学校在教学方法方面也进行了改革，如以“示范—模范”为核心的四阶段教学法、模拟教学法、引导课文教学法、案例教学法等。教师在选择课堂教学方法时，要结合课程特点、具体教学对象以及各种实际情况选择，以提高教学的针对性、实践性与实效性，提升中职学校课堂教学质量。

4.改善课堂教学秩序，提高课堂教学质量

目前，中职学校的课堂教学秩序存在学生学习差、课堂纪律差、自制力不强、厌学、叛逆等问题，甚至还会出现一些突发事件、冲突事件等扰乱课堂教学秩序、影响教师正常教学活动的行为。这就要求教师必须采取有效策略，改善课堂教学秩序问题。首先，教师要平等对待、关爱每一位学生，以良好的一言一行充分发挥对学生的积极影响。只有学生喜欢教师、喜欢该教师的课，才会遵守课堂教学秩序。其次，教师还要充分发挥班委会的作用，依靠班主任的力量，集体监督，共同对不良学生进行教育管理。另外，教师还要对学生开展有效的心理健康教育和礼仪教育，引导学生抵制不良的习惯，改善不良情绪，让学生拥有健康的心态，从而主动遵守课堂教学秩序。有了好的教学秩序，才能提高课堂效率，每一位学生只有在良好的教学秩序的前提下，才能把教师讲的知识理解到位，教师才能把知识点讲完、讲透，有效提高课堂教学质量。

总之，课堂教学管理活动是一项综合性的教育活动，应该将各种因素综合起来，不断探究与尝试，寻找适合的教学管理方法。作为中职学校教师，要用心开展教学活动，在实践中不断完善课堂教学管理方法，使之行之有效，促进中职学生的全面发展，实现中职教育人才培养目标。

[1]李体仁,刘正安,郭凌华.现代职业教育教学教程[M].化学工业出版社,2012.

[2]卢小萱,等.在工学结合中影响教学管理的因素及对策探析[J].湖北成人教育学院学报,2012,(5):156-158.

[3]苑苓苓,梅文涛.基于项目为载体的柔性教学管理体系的研究和应用[J].天津职业院校联合学报,2013,(8):109-111.

[4]朱静.中职物流专业工学结合、校企合作人才培养模式的探究[J].现代职业教育,2016,(9):89.

[5]宋燕辉,李丽.高职院校“校企一体、四化两型”开放式教学管理体系改革研究——以湖南邮电职业技术学院移动通信技术专业为例[J].湖南邮电职业技术学院学报,2016,(2):36-38.

（编辑：秦俊嫄）

G717

A

1671-0568（2016）29-0126-02

周龙，硕士，贵州省威宁县中等职业学校教师。研究方向：教学管理。