“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究

□于存波

“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究

□于存波

“管育并重”是中职班主任在管理工作中需要坚守的德育原则，“管育并重”德育模式包括两个方面，即“管”和“育”。“管”和“育”在中职班主任管理工作中占有重要的地位，二者相辅相成，共同作用。要做好中职班主任管理工作，要求班主任能够采用“管”和“育”并重的德育模式，促进学生的全面发展。文章就“管”和“育”的关系进行了简要的概述，论述了传统的“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作出现的弊端以及出现弊端的原因，并就新形势下应该如何创新“管育并重”德育模式，做好中职班主任管理工作提出了若干建议。

“管育并重”德育模式；中职；班主任管理工作

中职院校的办学宗旨是为社会培养技术型人才，同时保证学生的身心健康。要做到这点，中职院校教师必须要加强对学生的知识和技能教学，同时还要求中职班主任加强对学生的德育教育。“管育并重”德育模式是中职班主任管理过程中经常使用的教育模式，对于培养和提高中职学生的道德修养、促进中职学生健康的身心发展有着重要的作用。但是，传统“管育并重”德育模式下的中职班主任管理工作却出现了不少的问题，导致学校的德育教育效果不够明显。因此，中职班主任必须结合时代发展的变化和学校的实际情况，创新“管育并重”德育模式，提高德育教育有效性。

一、“管”和“育”的关系分析

一方面，“管”是“育”的前提和基础。“育”指的是中职班主任对学生进行一定的德育教育，“管”指的是中职班主任在管理工作中要对学生进行制度化和规范化的管理。要对学生进行一定的德育教育，提高学生的德育素养，培养学生正确的道德价值取向，需要以中职班主任对学生进行制度化管理为前提。中职学生正处于思想和行为较为叛逆的时期，这一时期对学生进行道德教育很有可能会出现教育失效的情况，因此，中职班主任必须先对学生进行管理，再进行教育。另一方面，“育”是“管”的深化和发展。正是由于中职学生处于叛逆时期，过度的制度化管理很有可能会引起学生的反抗情绪，最终影响学生的德育效果。因此，中职班主任在对学生进行管理的同时还需加强对学生的德育教育。除此之外，管理的目的是让学生能够按照学校的规章制度做事，能够规范自己的行为和举止。但是，促进学生的全面发展并不仅是要求学生能够按照社会规范行事，还要求学生能够树立正确的思想观和价值观，具有较高的德育素养。从这一点来看，“育”和“管”同样重要，“育”是“管”的深化和发展。

二、传统的“管育并重”德育模式中的问题

1.制度化管理程度过重

传统的“管育并重”德育模式中，中职班主任在对学生进行管理时更加强调的是“管”学生。“管”学生主要依靠的是学校和班级的规章制度管理，这是一种制度化管理模式，但是过于制度化的管理会限制学生的发展，使得学生的学习积极性、创新能力等的发展受到限制。中职学校对学生制度化的管理模式主要体现在：学生必须严格按照学校的校规校纪做事，根据学生平时遵守校规校纪的情况对学生进行德育评分；学生如果违反了校规校纪，程度轻的给予扣分处理，情节严重的将会受到相应的惩罚。简单地说，传统的中职班主任德育管理模式下，班主任会将学生的德育按照制度标准进行量化处理，属于制度化宏观管理。必要时，如果学生严重违反了学校的规章制度，为了维护学校的管理秩序，班主任或者校领导将会对学生进行个别处理和教育。

2.班主任对管理工作出现认知错误

中职学校的班主任管理工作模式与一般学校的班主任管理模式不同，中职班主任不仅会插手学生的学习情况，还会约束学生的课外生活，包括学生的头发颜色和长短、穿着打扮等。中职学校对班主任的管理工作要求是：维护学校的教学秩序，营造良好的校园氛围，全面保证学生的人身安全。为了达到这一目标，大部分中职班主任教师开始对学生实施全面管理，要求学生在课堂中要认真学习，在课后要严格遵守学校的校规校纪，禁止学生在衣食住行方面出现差错。中职班主任的管理工作已经超出了正常班主任的管理范围，对学生进行着全面的控制和管理。

三、传统中职班主任德育模式出现的原因

1.教育发展的需要

中职学校的学生大多是中考成绩不够理想的学生，这些学生在学习态度、行为举止、思想态度方面均存在不少的问题，因此，对这些学生的管理必须要以强制性的制度化管理为基础。中职学生正处于青春发展期，这一时期的学生在心理上表现出叛逆、自我意识萌芽等特征，加上这段时期的学生生理上开始出现变化，间接影响到其心理发展，导致这一时期的学生管理难度加大。中职学校要建立规范的教学秩序，约束学生的行为，防止学生因为出现认知偏差而出现学习和生活的问题，学校必须要制定相应的规章制度，不断约束学生的不当行为，这就造成了传统的种植班主任德育模式中重“管”的情况。

2.学校领导出现了认知偏差

重“管”的德育模式下，班主任更加重视的是对学生的制度化管理，忽略了对学生的道德教育。出现这种情况的另外一个重要的原因在于中职学校领导人员对德育出现了认知上的错误。德育是指对学生的道德教育，从这一方面来看，中职班主任对学生的管理应该以德育为主，强调对学生的道德素质培养和提高。但是实际上，不少中职学校领导人员却认为只要对学生加强管理，学生的道德素质自然会提高。这种挂念明显是错误的，对学生的长远发展十分不利。重“管”的德育模式只能够限制学生的表面行为，却无法调整学生的行为动机。甚至在中职班主任强制管理的影响下，学生还有可能出现功利主义倾向，影响学生正常的思维发展。

四、新形势下中职班主任“管育并重”德育模式构建

1.正确认识“管”的重要性

首先，为了维护学校的正常秩序，中职班主任必须对学生进行适度的制度化管理。这也是出于对学生安全的考虑，能够有效保证学生的人身安全。例如，规定学生在周末或者节假日不能随意到交通密集的街道行走，可以防止学生出现意外事故。但是，对学生的管理不能够过度，管理过程中应该要尊重学生的个人隐私，不得对学生进行过多的干预，让学生对教师和学校的管理产生反抗心理。其次，中职班主任在对学生进行管理过程中更不能过于强硬。强硬的管理模式虽然可能让学生在表面上屈从，但是学生内心对班主任或者学校的管理模式必然会有所非议，并不能真正地让学生服从。因此，班主任对学生进行管理时应该避免过于强制性的管理，而要适当允许学生犯错，让学生在错误中反省自身；最后，中职班主任对学生的管理应该要注意形式，采用多样的管理形式，这样学生的学习效果和教育效果才能够有所改善。仅仅依靠管理来约束学生的行为并不能够很好地促进学生的德育发展，还需要中职班主任认识到学生的个体差异性，根据学生不同的性格、学习特征对学生进行特别管理。

2.切实发挥“育”的重要作用

中职班主任在传统的管理工作中对学生的德育以“管”为主，忽略了“育”的作用。新形势下为了促进学生的全面发展，要求中职班主任能够正确认识到“育”的重要性。首先，要求中职班主任加强与学生的交流和沟通，以情感来育人。过去的中职班主任给学生的印象通常是严厉、刻板、无趣，这种根深蒂固的印象不仅会让学生对中职班主任产生敬畏心理，而且不利于中职班主任了解学生的想法。因此，中职班主任首先要多关心学生，主动与学生进行交流和沟通，拉近彼此的距离；其次，班主任在管理中要坚持以理服人。中职学生正处于成长期，这一时期的学生必然会出现不少的错误。班主任在教育学生的过程中应该以积极引导的方式，帮助学生找出犯错的原因，然后帮助学生纠正错误；另外，采用活动式的教育方法教育学生，在实践活动中让学生增强责任感、团队意识等，促进学生的德育发展。

综上所述，传统的中职班主任“德育并重”的德育管理模式重“管”轻“育”，导致中职班主任的管理效率较低，德育效果不够理想。新形势下中职班主任必须正确认识“管”和“育”的关系，在发挥“管”的作用的同时，重视发挥“育”的作用，从而促进学生的全面发展。

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（编辑：秦俊嫄）

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1671-0568（2016）29-0128-02

于存波，山东省济南市长清区职业中等专业学校教师。