交互式电子白板在研究生教学中的应用探讨

□张芳芳 曾洲英 姚 斌

交互式电子白板在研究生教学中的应用探讨

□张芳芳 曾洲英 姚 斌

当前研究生教学中存在互动弱化、课堂内容匮乏、教学方式局限等问题。文章利用交互式电子白板具有强大的交互性、丰富的教学资源、科学的教学方式等优势，有效地解决了上述问题，进而提高了课堂效率，并举例（物理相关专业课程）说明，给研究生教学注入一股新鲜的科技之风。

交互式电子白板；研究生教学；应用

研究生是我国培养的高层次人才，是行业未来的高素质人才。然而，目前我国研究生教学中存在的一些问题，影响了课堂效率的提高，不利于研究生自身发展。交互式电子白板是STS与教学结合的产物，是高科技教学手段。应用交互式电子白板能克服教学过程中存在的难题，使研究生教学更加科学、更加有效。

一、交互式电子白板使研究生课堂气氛更加活跃

研究生教学的重点为“研”，更注重培养学生发现问题和解决问题的能力，研究生不仅需要拥有丰富的专业理论基础知识，同时也应该具有研究和创新能力。目前，我国很多高校的研究生教学采用的仍是传统的教学方式，毫无新意，课堂气氛沉闷，教师是教学活动的主导者，研究生在课堂上基本是完全听教师讲解课堂内容，学生很少自己思考问题，这种传统的“填鸭式”教学无法调动研究生学习参与的积极性和主动性，导致研究生在压抑沉闷的课堂中学习，学习效果不理想。研究生的学习参与性不强，不利于研究生学习兴趣的培养及能力的提高，从而影响了研究生的教学质量。研究生的课堂气氛应是活跃的、积极的，研究生应该成为课堂上的主要发言人。

利用交互式电子白板强大的交互功能可以有效地解决上述问题。交互式电子白板最大的特点就是交互功能强，通过师生互动、生生互动及师生与白板间的互动，为学生提供更多的思考与言语机会，实现课堂教学由传统的以教师讲授为主到以学生自主探究为主的完美转型，促使课堂气氛更加和谐活跃。

在课堂教学中，交互式电子白板可以方便地实现课件讲解过程中的批注、编辑、存储，记录和回放操作过程便于教师进行教学反思，从而不断提高教师的教学水平，并且能够将课件和HTML、PPT等文件相互转换，达到不同软件间的交互，提高了课堂教学质量与效率。如针对物理教法专业开设的“普通物理专题研究”中利用电阻组合的对称性求等效电阻的问题，要求用12根电阻为R的均匀电阻接成一个正方形电路，求任意两点间的等效电阻。教师可充分利用电子白板的画图功能，为学生生动形象地画出等效电阻图形，使之更加直观，帮助学生更好地理解问题，有利于激发学生的学习兴趣。通过此过程中师生与交互式电子白板的互动，调动了学生参与学习的积极性，使研究生课堂教学充满生气，课堂气氛更加活跃。

在学习过程中，应该以探究式学习为主。学生之间的交流与合作应以小组合作探究的形式进行。交互式电子白板特有的编辑功能，既具有传统黑板随意书写与擦除的功能，又具有多媒体投影的保存功能，满足学生在交流过程中随时闪现的灵感记录、分享、存储需要，生生互动的学习方式有利于提高学生大胆质疑和反思的能力，增强学生的团队合作意识。同时，交互式电子白板的遮屏、拖拽及聚光灯等特有功能有利于调动师生之间的互动，电子白板自带的交互性模块可以为学生直接参与课堂教学提供帮助，从而取得良好的教学效果。交互式电子白板通过师生互动、生生互动、师生与白板间的互动解决了课堂教学中存在的互动弱化问题，有效提高了课堂效率，课堂教学在民主欢快的气氛中进行，从而提高了教学质量。

二、交互式电子白板使研究生课堂内容更加丰富

课堂内容是教师向研究生传授知识的载体，课堂内容匮乏不利于研究生接受新信息。教师的讲义缺乏新鲜感和前沿性，也难以激发学生的学习兴趣，限制了学生的思维，降低了学生思考的主动性，从而影响了学生创新意识和实践能力的提高，因此丰富课堂内容刻不容缓。

交互式电子白板的库存模块功能，为教师提供了丰富的课堂内容，如背景库、图片库、页库以及在线资源库。背景库可以拓展课堂内容，为学生提供更多的课外知识，图片库可以丰富教师的课件内容，激发学生的学习兴趣，同时电子板上的色彩板书能够刺激学生的视觉感官。如在无线电物理专业中开设的“现代应用数学手册计算与数值分析卷”课程，数值积分与数值微分章节中的自适应积分法，其理论知识比较抽象，自适应辛普森方法计算步骤烦琐，公式复杂，我们可以利用交互式电子白板的软件交互功能、图形绘画功能以及与网络接轨的优势，为学生呈现计算过程及拟合曲线，化抽象为具体，教学效果事半功倍。在线资源库可以满足学生课堂问题深入探究的需求，利用交互式电子白板与网络接轨的优势，收录了大部分教学所需内容，并有在线资源系统可以随时搜索在线资源，进行分析整合，既丰富了学生的理论知识，又提高了学生的学习能力。交互式电子白板的库存功能丰富了课堂内容，以一种全新的呈现方式，给学生带来视觉盛宴，激发了学生课堂学习的兴趣和求知欲，调动了学生自主学习的主动性和参与学习过程的积极性。课堂教学内容不再仅仅局限于教师准备的课件，而是更加充实、更加丰富。

三、交互式电子白板注重培养研究生的实践能力

我国的研究生教育与西方先进国家的研究生教育相比存在很大差距，主要体现在教学理念、教学环境方面，究其原因是因为我国家的研究生教学太过重视理论知识的讲授，而忽视了科研能力和自主创新能力的培养，因而研究生实践创新能力较差。目前我国高校研究生培养比较注重导师在其所在专业学科领域内对学生的知识传授、专业教育和研究指导，而缺少对学生自主性学习、研究和工作等方面能力的培养。研究生是国家的高层次人才，所以培养高素质、高能力的实践型人才尤为重要。

众所周知，物理相关专业知识比较抽象难懂、枯燥乏味。学生可能会解相关物理习题，但是一些原理却不能应用于实践，能力不高，导致学术成果、专利研究成果少之又少。交互式电子白板通过师生互动、生生互动，提高了学生的交流沟通能力，有利于信息的融合，学生在与教师、同学交流讨论的过程中，学到了知识，提高了能力，有利于提高研究生的综合素质，拓宽研究生的研究道路，开阔研究生的视野。学生与交互式电子白板的深入互动，使得学生更好地利用交互式电子白板的优势，为进一步学习、研究、开发服务。例如，凝聚态物理专业中“固体物理教程”课程中的布拉菲空间点阵知识点，其理论知识比较抽象，单纯讲解很难达到让学生真正理解的目的，利用交互式电子白板的图像处理优势，把物体的布拉菲格子也称为晶格以立体图的形式呈现给学生，有利于学生透彻理解物体的晶体结构，启发学生设计应用相关理论的模型，学生的实践能力得到及大地提高。

四、交互式电子白板使研究生教学方法更加科学

教学方法对课堂教学效果起着非常重要的作用，即使教学内容再先进，没有科学的教学方法，也很难取得预期的教学效果。很多研究生导师普遍存在“研究生教学无教法”“研究生教学用不着讲究教学方法”的思想，并且部分教师是非师范专业出身，虽然理论知识很丰富，但是知识的呈现与表达方式存在问题，因此课堂教学中存在教学方法单一、讲授不得法的问题。有的教师习惯于传统的“注入式“教学，按照事先准备的一套照本宣科，复述教材，没有重点。教师缺乏和忽略了相应的教法指导，容易引起学生对课程内容的厌烦，对学习和研究会产生不利的影响。

交互式电子白板具有备注功能，能够突出教学重点。根据教学需要，教师可以对指定区域内容进行动态处理，对区域内容进行放大，突出教学重难点。在教师授课过程中，可以对所使用的电子文档、软件界面、多媒体课件、教学图片等进行批注，所有这些（包括板书），后台程序会按照教师的教学时间顺序进行记录，并自动形成电子文档，通过回放可以清楚展现授课过程，便于学生复习巩固，教师进行教学反思。交互式电子白板与网络连接可以随时调用各种学习资料，教师备课时可以调用各种教学资源，如图像资料、视频资料，在上课过程中根据教学需要快速搜索在线材料，为学生提供丰富的信息资源。教师还可以根据教学需要方便快捷地通过拖拽呈现课件内容，让学生感到学习内容生动有趣，迸发学习热情，节省课堂时间，提高课堂效率。交互式电子白板软件本身所提供的一些模板或图示框架等可以帮助教师在白板上方便有效地进行相关工作，而传统的教学方法很难做到。根据教学需要，交互式电子白板的可视功能可以通过点击按钮来实现，如转动、跳动、成像等，还可以录音、配音，使课堂教学内容具有可视性和现场感，学生容易理解和牢固掌握。

比如理论物理专业中开设的“量子力学”这门课程中第四章矩阵力学基础（II）讲述的是表象理论，如幺正变换、狄拉克符号等理论公式很烦琐，教师可能会花费很长时间制作相关课件，然而教学效果并不佳。利用交互式电子白板动态展示和与网络接轨的优势，形象生动地把相关知识点具体全面地展示给学生，有利于学生理解。电子交互白板可以灵活调用教学中的各种媒体资源，使得教学方式更加科学、专业，更加灵活、丰富。这一强大的交互性适合研究生课堂教学的需求，同时在教学中彰显学生的主体地位，实现了科学技术和课堂教学的完美结合，使得课堂教学更加科学、规范。

交互式电子白板能够解决研究生教学中存在的互动弱化、课堂教学内容匮乏、教学方式局限等问题，提高研究生的实践能力。但是，交互式电子白板硬件也存在设计不够合理、配套软件不够完善等问题。我们应该扬长避短，合理地利用交互式电子白板，提高研究生教学质量。

[1]邵静岚,邵杰.交互式电子白板在多媒体教学中的应用——以SMART电子白板为例[J].软件导刊,2014,13(2):1-2.

[2]汤继俊,等.浅谈研究生教学与改革[J].广州化工,2014,42(13):1-2.

[3]张林,杨心德.浅析当前研究生教学存在的问题与对策[J].科技信息(学术研究),2008,(27).

[4]刘长庆.交互式电子白板——课堂教学技术的新趋势[J].成都大学学报(教育科学版),2007,21(6):1-3.

（编辑：秦俊嫄）

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1671-0568（2016）29-0108-02

张芳芳，云南师范大学硕士研究生。研究方向：物理课程与教学论；曾洲英，嘎洒镇中学教师。研究方向：初中物理教学；姚斌，博士，云南师范大学副教授。研究方向：大学物理教学研究和电磁理论研究。