中职院校班级管理工作中存在的问题及对策——以新疆幼儿师范学校为例

. 茜

（新疆师范高等专科学.学前教育学院，新.乌鲁木.830001）

中职院校班级管理工作中存在的问题及对策
——以新疆幼儿师范学校为例

. 茜

（新疆师范高等专科学.学前教育学院，新.乌鲁木.830001）

. 要：职业教育作为特殊的教育体系越来越受到全社会的关注与重视。面对职业教育的特殊性，面对具有特殊性的学生群体，中职院校的班主任们在教育管理与教育教学中陷入了困境。本文拟通过实例，针对中职院校班级管理中存在的问题，有针对性地提出提高班级管理的对策，从而帮助中职院校的班主任在树立“爱字当头、严字当先、细致管理”工作态度的基础上，有效提高班级管理水平，优化课堂管理效率，全面提升学生的综合能力、素质及技能。

中职院校；班级管理；问题; 对策

职业教育为初、高中毕业生和城乡新增劳动者、下岗失业人员、在职人员、农村劳动者及其他社会成员提供多种形式、多种层次的职业学校教育和职业培训，是我国教育体系的重要组成部分，也是国民经济和社会发展的重要基础之一。如何通过提高班级管理水平促进职业思想教育、职业技能培养以及综合文化修养的提升，是目前中职院校的班主任们面临的巨大挑战。本文以新疆唯一一所从事师范教育的中等职业院校——新疆师范高等专科学校为例，针对中职院校班级管理中存在的问题，提出对策，从而帮助中职院校的班主任在树立“爱字当头、严字当先、细致管理”工作态度的基础上，有效提高班级管理水平，优化课堂管理效率，全面提升学生的综合能力、素质及技能。

一、中职院校班级管理中存在的问题

作为师范类中等职业院校，其生源既具有普通院校学生的共同性，又具有职业院校学生的特殊性。主要表现在：

（一）生源差异较大

作为中职院校，新疆师范高等专科学校承担着不同学历层次（即中专、大专）的学前教育及学前双语教育任务，生源主要来自于南疆的和田、喀什、克州、阿克苏、巴州等地区；北疆的塔城、伊

[1]犁、阿勒泰地区以及乌鲁木齐城区及周边县、市地区。据不完全统计，2015年全校在册人数2668人，男生人数占7.4%，女生人数占92.54%；汉族学生占32.23%，维吾尔族学生占48.31%，哈萨克族学生占8.5%，其他民族占13.6%。由于文化背景、宗教信仰、语言环境、学习方式、生活习惯等诸多因素的不同，使学生之间存在较大的个体差异，给班级管理工作带来很大困难。

（二）组织纪律性较差

学生进校时平均年龄15、16岁，正值青春期，叛逆性格强烈。他们自高自大、盲目自信；追求自我、盲目藐视校规校纪；迟到、旷到、顶撞教师、不交作业等违纪行为时有发生。另外，还存在吵架、打架、抽烟、酗酒、谈恋爱、夜不归宿、欺瞒教师等不良行为。

（三）心理脆弱，缺乏毅力

学生进校前年龄较小，大多生活在父母、亲人的百般呵护中，形成了以“自我”为中心的局面。由于“自我意识”强烈，从而表现出缺乏对他人的尊重、宽容与理解，不容易与同伴进行良好的沟通与交流。又因缺乏劳动意识、自理能力薄弱，在集体生活中，常常处于被动状态。一旦受挫，便容易产生消极情绪，自暴自弃，对集体生活失去信心。

（四）沉迷网络世界，人际交往能力欠缺

信息化时代，网络占据了学生的主要生活。由于他们过分沉迷于微信、手游、电子商务、动漫、交友、追剧等一系列网络媒体平台，面对虚拟网络世界的同时，沉浸在自我交往的空间里。因长期缺乏与人之间的情感交流、缺乏正常的人际往来，导致师生间、同学间、亲人间交往障碍。

二、中职院校班级管理问题的对策

（一）正视班主任工作职能,建立“多角色”意识

班主任既是班集体的建设者、引领者，又是班集体的组织者、教育者和管理者。面对中职学生这一特殊教育群体，班主任首先要做到“爱字当头”，真正关心爱护学生的成长，客观、公正地对待学生的行为。其次，班主任应具备高尚的品德修养、良好的教育素质以及人际交往能力，从而帮助学生顺利、平稳、安全的进行过渡，适应在校生活。再次，班主任既要“为人师、又要为人母”，关爱学生的成长；既要做“智者，又要做友人”，教育引领学生前行。通过全纳化的管理手段、精进的言语表达，以及合理有效的沟通平台，把工作做细、做实、做好，同时充分发挥教师“传道、授业、解惑”的作用，为优化课堂、提高学生综合能力、帮助学生树立理想与实现培养目标奠定良好的基础。

（二）建立班级规章制度，发挥班干部特别是少数民族班干部的管理优势

由于各班级中男、女生人数比例差距大，民汉学生分布不均衡，不同民族、不同地域学生间存在文化与生活习俗等方面差异，使得制定严格细致、切实可行的班级规章制度，培养和选拔班干部尤为重要。

1. 严格制定、执行班级规章制度。班级规章制度是学生遵守校规校纪、约束个人行为、开展公平竞争的行为标准与准则。因此，建立健全班集体规章制度是实现班级管理科学化、民主化、制度化、规范化的根本保障。

2. 将选拔培养班干部作为班级管理重点工作。班干部是班级管理的实施者、建设者与维护者，同时也是维系学生与教师良好关系的桥梁与纽带，在中职院校中，发挥好班干部带动作用是促进班干部与班主任一起在班级管理中面对困难、挫折共同奋斗有力手段。特别是在新疆少数民族地区中职院校的班级管理中，培养和发挥少数民族学生干部作用，在班级管理中至关重要。发挥少数民族班干部的管理优势，培养他们的管理能力和服务意识，对带动和提高少数民族中职生的政治理论水平、专业思想认识和专业技能水平都有很大的帮助[2]。

（三）尊重爱护学生，细致耐心做好“问题学生”的转化工作

中职院校学生的整体素质不高，成绩不理想，但大部分都能遵守校规校纪、服从管理。可也有少部分学生不仅成绩差、自律性差，还无视校规校纪，随心所欲、我行我素，不接受班级管理[3]。在班级中极具影响力和破坏力，是班主任们最为头疼和棘手的，同时也是最亟待解决的难题。这些“问题学生”虽然缺点较多、令人头疼，但他们并不是无可救药。根据观察与了解，这些学生只是行为上的失控而不是思想上的失控，由于经历家庭不同的变故，入学时又远离父母，导致在成长的关键期得不到来自家庭的关爱与尊重，造成道德感缺失、自暴自弃、叛逆和自我反抗意识较强等情况。

因此，班主任要将更多的注意力倾注在这些学生身上，无论思想、学习、还是生活都应给予极大的关心与帮助，既给予慈母般的爱又给予严师般的心。对缺点错误，要就事论事，不以点盖面，不盲目批评教育，有针对性地帮助学生解决思想上的症结，努力找到他们的“闪光点”，及时给予表扬肯定，让他们体验进步的愉悦和快乐等等，以重新燃起他们对成长的期望与热情。

同时，还要发挥同伴间的互助作用，通过“一帮一”，加强纪律管理、学业督促；通过“爱心社”，加强情感交流，行为感化；通过“家校互动”，加强目标确立、职业认同等的教育引导。

（四）加强家校互动，构建友爱拼搏、锐意进取的班集体

在中职院校班级管理中，家长资源是最不可忽视的力量。随着信息时代、智能时代的到来，与家长沟通往来的技术手段越来越高端、先进，各种信息平台的使用越来越方便、快捷。例如电话、QQ、短信、微信、飞信等现代化的通讯方式，让交流与沟通不再受时间与空间的影响，让距离不再是困扰家校联系的重要因素。特别是微信时代，家长不仅能够及时看到孩子们在校期间学习、生活、参加各项活动时的表现，还能够使班主任与家长进行无障碍的交流与沟通，更加快捷的使家长了解班主任针对孩子不同的表现所采取的不同的教育措施，以及为什么要这样做的原因。极大地增强了家长对班主任工作的信任、支持与理解，使得班级管理工作更加行之有效。

中职院校的班主任工作繁琐、细致，充满挑战又爱意浓浓，既严肃又温馨，既苦恼又快乐。作为中职院校的班主任应当具备端正的工作态度、积极的工作热情，以学生的未来与发展为着力点，注重班风建设，尊重信任爱护每一个学生，合理构建家校平台，使班级管理工作得到有效的改进和提高，使学生在良好的班集体中得到全面发展。

[1] 吉美霞.关于“90后”中职学生教育管理的思考[J].教师，2012（5）.

[2] 陈海明.论当前新疆高校班级建设问题与对策思考[J].学校思想教育研究，2012（11）.

[3] 郭少培.中职学校班级管理浅谈[J].教师，2012（5）.

（责任编辑：耿凤娟）

Problems in Class Management in Secondary Vocational Schools

LI Qian
(Branch College of Pre-school Education, Xinjiang Teacher’s College, Urumqi, 830001 China)

.Vocational education, as a special educational system, has drawn more attention. But the headteachers in the secondary vocational schools, confronted with the specificity, fall into predicaments in teaching and class management. The paper analyzes problems by providing some cases in the teaching and class management and proposes some measures.

secondary vocational schools.class management.problems.measures

G71...

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1674-8689（2016）02-0075-03

2016-04-02

.. 茜（1976-），女，辽宁旅顺人，新疆师范高等专科学校学前教育学院讲师，研究方向：班级管理。

本文为2014年校级课题“中职学生职业道德教育策略研究”（编号：XJJY201405）阶段成果之一。