自媒体时代下大学生媒介素养的提高

朱艳霞

（中国矿业大学 文学与法政学院，江苏 徐州 221116）

自媒体时代下大学生媒介素养的提高

朱艳霞

（中国矿业大学 文学与法政学院，江苏 徐州 221116）

自媒体时代的到来带来了文化生产和传播方式的重大变革，新型的信息传播方式渗透于人们的日常生活之中。通过微博、微信、QQ、论坛、贴吧等形式传递信息，这些信息传播方式让人们足不出户就能够掌握各地发生的时事，快速吸收来自世界各地的信息。然而，自媒体时代同样带来了许多负面影响，本文选择以自媒体时代下的大学生为研究对象，从大学生的媒介素养的现状出发，探讨提高大学生媒介素养的途径。

自媒体；媒介素养；提高

当今社会，自媒体越来越成为人们传播信息的常用媒介，它在为人们带来方便快捷的同时也带来了很多问题，纷繁复杂的信息，良莠不齐。人们必须要有很强的信息筛选能力，信息的真实性也需要人们自主辨别，这就需要提高人们的媒介素养。大学生作为自媒体时代下媒介使用的主力军，媒介素养教育显得十分必要。

一、自媒体时代下大学生媒介素养的现状和问题

大学生媒介素养是指大学生在面对媒体传播的各种信息时所需要具备的各项能力，包括对信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及对信息的回应能力。在媒体传播信息的过程中，我国大学生往往不具备较高的媒介素养。其所存在的问题主要有：

（一）海量吸收信息，缺乏选择能力

“快餐式”的信息时代，自媒体所生产出来的信息纷繁复杂。自媒体在传播有效信息的同时，为了扩大传播范围、增加娱乐效果等也生产了许多低俗的信息，这些信息被广泛地传播出去而缺乏基础的筛选过程。大学生是缺乏社会经验的群体，在面对这类信息时往往缺失自己的判断能力，盲目吸收海量信息，只求“多”而不求“精”，其信息的选择能力和辨识能力都需要很大的提高。

（二）盲目崇拜媒体信息，缺乏质疑、评判能力

自媒体时代，许多大学生沉浸于网络的虚拟世界，而对现实世界的人际交往有所忽视。他们更倾向于通过微博、论坛等表达心情，通过微信、QQ等与朋友联系，通过贴吧等了解外界时事，其所接收的各种讯息大都来自网络。媒介所传递的信息具有很强的主观性，它往往代表着传播者的意识。传播者期望通过传播这类信息影响接收者，而这类信息可能是无意义的，抑或是缺乏一定的深度，甚至其真实度有很大的可疑性。而大学生对媒介具有很强的依赖性，媒介是其获取信息的重要方式，往往会认为自媒体所传播出来的信息更具有权威性，以至于丧失了自主的判断和选择，对媒体所传播出来的信息形成盲目崇拜，哪怕这类信息是无意义的，或者是虚假的。大学生在接收时，以“接收”和“传播”为主，而对于信息的真实度和深度缺乏思考。

二、自媒体时代下大学生媒介素养的提高

学校和社会是大学生人生观、世界观塑造的重要平台，通过学校和社会的引导能够大大提高大学生的媒介素养。学校在课程设置等方面对大学生进行引导，社会在法治等方面对信息进行规范，从而提高大学生对信息的筛选、质问和回应能力。

（一）设置媒介素养教育课程、建立媒介素养教育课程体系

许多国家已经将媒介素养教育作为一门专门的课程对大学生进行教学，我国开设媒介素养教育课程也十分必要。媒介素养教育课程首先需要系列专业的教材，让大学生能够从最基本的书本上了解媒介素养的基础知识。大学生不仅要掌握基础知识以及基本媒介使用技巧，更重要的是要培养他们对媒介信息的选择分析处理能力。而这种能力的培养可以通过课堂上教师对自媒体时代信息传播案例的展示，引导学生进行面对面的思想交流碰撞，脱离虚拟网络的单一性信息传递，从而进行信息的分享和观点的批判。同时，大力鼓励学生对微博、腾讯新闻、微信等自媒体所传播的信息进行区分，对虚假信息进行辟谣，对无效信息进行排除，对有效信息进行讨论。

课程的高效实施较大程度上来自教师的讲解。教师作为教育学生的主体，需要有丰厚的知识储备和很强的实践能力。学校需引进专业的教师队伍对大学生进行课堂媒介素养教育的讲解和培训。同时也需对所有的教师队伍加强媒介素养的教育，学生媒介素养的提高不仅仅依靠专业老师的讲解、传授，同时需要所有老师在对学生进行教学时无形中进行媒介素养教育。此外，高校可以通过引进国外已有的媒介素养教育经验，结合我国目前教育发展的实际情况对大学生进行指导，在吸收借鉴的基础上得到进一步提高。

（二）积极开展媒介素养教育系列活动，增强学生主动性

要提高大学生媒介素养，在设置课程的基础上，就要加强实践活动。学校鼓励开展系列媒介素养教育活动，热邀传媒专家开设讲座，鼓励学生与专家之间的直接交流。由专业的学者对学生进行指导，为学生答疑解惑。举办相关的竞赛、辩论赛，让学生在竞争中了解媒介素养的知识，乐意接受媒介素养教育。对于学校的官方微博、微信等发布的信息鼓励大家进行评论，切勿将其当作权威，要乐于发表观点，并对不合理的信息进行指正。同时积极号召大学生自主开设微博、微信平台，对校园生活的热点信息进行传播，发布有效有益的信息。大学生在创设平台的过程中达到信息创造、生产和传播的效果，使他们成为信息的创造者和传播者，而非单纯的接收者。

（三）对信息传播者进行道德约束

自媒体时代所传播的信息的有效性和有益性往往来源于传播的主体，即传播者。如果传播者具有较强的道德修养，那么其传播的信息大都是可靠的。而传播的主体往往是各媒体单位，对其道德进行约束实质上是要求他们传播符合社会道德、积极向上的信息。大学生在面对传播者所传播出来的信息时，就能知道社会提倡的是什么，反对的是什么，尊重的是什么。当这些传递出来的信息与社会主流相呼应时，大学生便能够自然地接受并回应。

自媒体时代下对大学生进行媒介素养教育是提高大学生综合素质能力的要求，是大学生掌握话语权的表现。学校和社会作为媒介素养教育的主力军，需要有效地发挥提高大学生媒介素养的作用。加强大学生媒介素养教育能够大大提高我国全民媒介素养。

［1］ 刘曦.自媒体时代下的大学生媒介素养教育［J］.科教导刊（中），2015（01）：17-18.

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［3］ 王永健.自媒体与大学生媒介素养教育［J］.北京教育（德育），2010（11）：11-13+28.

G206

A

1674-8883（2016）07-0038-01

本论文为中国矿业大学大学生创新训练计划项目（201510290033x）