以情激情事半功倍

陈汉霞

（吉林省柳河县驼腰岭镇学校 吉林柳河 135300）

以情激情事半功倍

陈汉霞

（吉林省柳河县驼腰岭镇学校 吉林柳河 135300）

有很多的教师经常抱怨学生课堂上学习没有热情，不踊跃发言，不爱回答问题，提不起精神，还有的甚至说：“因为他们没有了精神，所以我也就没有了精神。”真的是这样吗？其实，是因为教师没有了精神，学生才没有精神的。教师只有用自己的真情才能激发起学生的学习热情，有了热情，有了动力，也就有了精神，有了事半功倍的学习效果。所以，作为一名教师要有情，要会煽情，要让学生动情。

有情 煽情 动情

首先要有情。据有关资料显示：一个人是否取得成功，智力因素只起到20%的作用，80%取决于情商。对于一名教育工作者，尤其是一名站在讲台上的一线老师，首先要接纳自己，也就是对自己有信心，为自己的知识，能力，才学而感到骄傲，更为自己所从事的教书育人的职业而感到自豪，有积极向上的自我意识，而后再努力发展自己，不断壮大自己，丰富自己，使自己真正感受到太阳每天都是暖暖的，生活每天都是愉快的，自己的工作是太阳底下最光辉的事业。当你每天都带着这样的精神和情绪走进课堂时，学生一定会受到你的影响，为之一振，在你的感染下他们会信心十足，精神饱满。课堂效果可想而知。反之，如果你的心情忧郁，情绪低落，学生就更打不起精神了。

作为一名教师除了要有情还要学会“煽情”。首先，要求我们是一个感情丰富的人，面对我们的教学内容，尤其是语文课，我们必须是一个“情种”，要像热爱自己的爱人一样爱每一篇课文，为主人公喜，为主人公悲。最重要的是煽起学生的情，让学生感动。也就是思想和情感上的认同，让心灵之弦产生共鸣。苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子得心同我讲的话发出共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”在所有的文学作品中，文学形象、文学意境本身就是促使学生产生这种认同、共鸣的条件，只是由于学生受年龄、阅历、文化水平及审美情趣等因素的影响不能直接感悟到。这就要求我们教师用自己的言行及先进的、灵活的、多种多样的教学方法煽起学生的学习热情。当学生真正把感情融入到文章当中去了的时候，学生自然对课堂内容就感兴趣了。当然也就要求我们教师在备课时要备感情，把枯燥的讲得有趣，把遥远的讲得亲切，讲出感染力，煽起学生内心丰富的情感，让学生爱上，想上你的课。

课堂上动情也很重要。动情包括两个方面，一是对自己所讲内容动情，二是对学生动情。英国有位教育家说过这样一句话：“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。”所以，作为教师要全心全意，真心诚意地对待每一个学生，发现挖掘每个学生身上的闪光点，充分肯定他，鼓励他，表扬他，尤其是平时学习稍差，不爱说话，不爱发言的学生，用真情去打动他，让他感受到老师的亲切与期待。另外还有一些学生好胜心、表现欲很强，不甘落于人后。对于这类学生，我们首先要理解学生的这种情，更要创设情境，引导学生，点燃他们的心灵之火，满足他们的好胜心和表现欲，激起他们的学习兴趣和学习积极性。

一名教师只有具备了完美的形象，高昂的情绪，幽默富有感染力的语言，扎实的基本功，广博的学识，与时俱进的教学方法，才能深深地吸引住每一名学生；创设民主，和谐的学习氛围，以自己的真情激发学生的热情才能收到良好的教学效果。