小学生英语阅读能力的培养

2016-03-01江苏省太仓市浏河镇新塘小学尹建芬

新教育 2016年22期

□江苏省太仓市浏河镇新塘小学尹建芬

小学生英语阅读能力的培养

□江苏省太仓市浏河镇新塘小学尹建芬

英语课程标准明确指出：英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。阅读是英语学习过程中一个极为重要的组成部分，它是学生对书面信息进行认知构建的心理语言过程，使学生通过思维去把握语言的本质。下面笔者将结合教学实践（译林版《牛津小学英语》5B Unit 3《Hobbies》Part A），谈谈提高小学英语阅读能力的途径和方法。

一、巧妙导入，激发学生阅读兴趣

在课前热身环节，教师播放轻松欢快的英语歌曲《Hobbies》，该歌曲与本节课的教学内容联系紧密，为本课时的教学创设了真实的语言环境，也为导入新课做好了准备。然后复习句型Do you have any hobbies?Yes,I do.I like…并给学生布置了调查的任务，让学生应用该句型进行小组调查。

二、呈现任务，教会学生阅读技巧

1.整体感知语篇。整体语言的教学强调语言的习得和运用以整体的方式进行，即：从整体开始，进入部分，再回到整体。A部分的教学教师要让学生明确这部分的主题是什么。同时，教师要能从课文和教材插图中获取有关信息，为教学设定恰当的语言情境，让学生在整体情境中感知语篇。

2.分层学习语篇。

（1）学习Part A的前言。由教师提问：What’s Ben’s hobby？What’s Ben doing now？让学生读对话，找出问题的答案，进而教学词组show…to…，让学生再次朗读对话。

（2）学习对话第一段时，教师利用挂图提问：What stamps do they like？Can you guess？老师首先让学生对文本中人物喜欢的邮票进行预测。预测课外内容既可以激发学生试听的欲望，又体现了鼓励学生运用所学语言进行表达思想，整个学习的过程也是真实的交流过程。再让学生听录音，在他们喜欢的邮票下面打钩，加强学生的听力。

（3）学习对话第二段时，教师先提问：What are their hobbies？让学生仔细阅读对话，结合人名和关键词like找出这些人的爱好，并画出相关的句子。再由小组合作完成相关表格。

（4）在朗读课文时，教师指导学生跟读课文录音，模仿语音语调，同时带领学生体会不同角色说话时的语气。让学生在朗读中培养正确的语音语调。然后再采用自主选择朗读形式来进行操练，如a.Read in roles.(小组分角色朗读)b. Read after one.(小组内跟一个学生朗读）c.Read it together.(小组一起朗读）组内学生自主选择朗读及角色扮演等形式，增进学生之间的友谊和语言交流，营造和谐、生动的交际氛围。

（5）复述课文。本环节的练习设计是检查学生对语篇的理解情况，提高学生阅读理解及提取有效信息的能力，巩固所学英语知识，提高创新思维能力和语言运用能力。同时给学生提供了口语实践的机会，是提高学生口语水平的有效途径，使整堂课做到听、说、读、写的有机统一。

三、创设情境，调动学生学习热情

教师应根据学生熟悉的形式、有意义的情境和亲切感的内容，设计能够反映学生思想和感受的活动，激发他们参与活动的积极性，达到理想的语言操练及运用的效果。

在一定的情境中进行词汇的操练与运用，才能让学生记得牢、用得活。如在学习本课重点句型Do you have any hobbies？Yes，I do.I like….在师生问答该句型后，老师自然引出Doyouwanttoknowyourclassmates’hobbies？教学新单词classmate，分解单词class+mate，由make引出mate的发音，并采用知识迁移的方法引出roommate，classroom.通过联想记忆、对比记忆等多种方式，扩充词汇量。再由教师的爱好是收集邮票来学习引出新词beautiful、interesting、Chinese.通过开放性问题：What stamps do you like？引导学生发挥想象，表达自己的观点，培养学生运用所学语言的能力。

通过相册、邮册等实物展现生动、逼真的交际情境，在语篇的整体情境中教授和巩固新单词和句型。这样的教学设计符合小学生的年龄特点和认知规律，不仅帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义，培养学生的语篇意识，还有利于学生整体、系统地理解、掌握并运用所学词句。因此，学生能在自然的学习活动中轻松习得并恰当运用新知。