小学语文课堂教学有效性的探索

□江苏省苏州工业园区翰林小学 唐雯

小学语文课堂教学有效性的探索

□江苏省苏州工业园区翰林小学 唐雯

随着新课程改革步伐的不断加快，新课程理念逐渐成为老师的自觉行为，越来越多的老师在课堂上通过创设情境、利用现代多媒体技术、改变陈旧的教学方法和教学模式来激发学生的兴趣，我们的语文课堂也在悄然发生着变化。但是，当我们拨开热闹的面纱冷静地审视我们的课堂的时候，却遗憾地发现这貌似“精彩”的后面，课堂教学耗时多、收效低的现象仍很普遍，学生的语文素养却没有得到真正有效的提高。新课程背景下的课堂亟需摒弃肤浅、热闹的花架子，走一条踏实、朴实、有效的道路。提高课堂的实效性是我们每个语文老师不可推卸、任重道远的责任。

新课程 小学语文 实效性

“为了学生的发展”是新课程的核心理念，只有站在学生的角度，设身处地地为学生着想，从学生的需要出发去组织教学，语文课堂才是有效的教学阵地。这就要求每一个语文老师不仅要充分了解学生学习上的需要和心理上的需要，更需要老师深入解读文本，吃透教材，站在学生的角度确定教学策略和教学内容，只有这样，才能真正的提高课堂的有效性。

一、有效的语文课堂追求简单、实用

有效的语文课堂应该根据学生的年龄、心理、兴趣、掌握的知识制定合适的教学目标。教学目标应该简洁明了，可操作性强，最好做到一课一得，让学生既可以领略文本的美妙之处，又可以得到语言文字方面的训练。比如，在教学《狼牙山五壮士》一课时，我设计的教学目标是：让学生探究五位壮士的语言、动作、心理活动，从中体会他们的崇高品质。学生满怀探求之心，埋头课文纷纷开始了主动而积极的阅读实践活动，课堂气氛活跃，学生读得认真，想得仔细，总想写出最贴切的。学生在积极动脑动手动口的过程中，事情的发生、发展过程清楚了，人物的语言、心理、反映出的崇高品质揣摩到了，教学目标迎刃而解。

二、有效的语文课堂应教会学生质疑

现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。新课程背景下的语文课堂应该积极引导学生学会质疑，鼓励他们大胆质疑。然后，在学生质疑的基础上，针对学生提出的问题，恰当地进行引导和训练，逐步训练学生提出有价值的问题，从而培养他们认真观察、认真思考的学习品质。

比如，每次学习新的教学内容的时候，我总是鼓励学生说说：你还有什么不懂的地方？听了某同学的回答，你还有什么不同的见解？学习了这篇文章，你有什么收获？这些问题，既训练了学生的思维能力，又加深了学生对所学内容的理解，提高了课堂效率。

三、有效的语文课堂应重视语言文字训练

语文最重要的作用就是它的工具性。因此，语文课堂的的核心问题是进行语言文字方面的训练。这种语言文字训练既反映了语文学科的教学个性，又凸显了语文作为一种交际工具的特点。作为一名小学语文教师，在教学过程中一定要抓住小学语文课程的本质，将语文教学实实在在地落实到语言上，提高课堂教学效率。学生学习语文的真正目的，是培养运用语言进行表达的能力。这主要包括两个方面：口头表达能力与书面表达能力。而最终的落脚点是书面表达能力。不动笔墨不读书，新课程理念下的课堂很好地融合了这一传统的读书方式：注重对文本学习的批注，注重把学生的感悟写下来，从而使语言的训练落到实处。教师在组织教学的过程中，要真正落实这一指导思想，指导学生在学习过程中，勤于用笔写出自己的学习感受，写出自己的观点与认识，达到真正的理想效果。

新课程对词语教学越来越重视，一改过去理性的、复杂的、枯燥的词义分析，注重有效的、生动的、富有价值的词语教学。在这方面，很多老师做了很多有意义的探索。如《爱迪生救妈妈》是二年级的一篇课文，老师在语境中出示词语，学生用这些词语把整个故事串了起来，词语不再是一个个孤立的符号，形成了学生头脑中生动的形象。特级教师孙双金老师教学《二泉映月》，也分类出示词语，让学生想象意境、饱含情感读词语，重在语感的培养。

崔峦老师曾经提出“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。由此可见，“真实、朴实、扎实”是新课程所提倡的语文教学精神。课堂要真正做到扎实、有效，关键还是从语文本身的人文性、工具性这一点出发。课堂上，老师引领学生品味语言文字的妙处，多角度、多层面地理解、鉴赏文本，让学生充分了解，让学生感受、感悟到祖国语言的无穷魅力；实实在在地进行语言文字的迁移训练，不断培养学生的语感和美感，真正实现语文学科工具性与人文性的水乳交融。只有这样，语文教学才会迎来灿烂美好的春天，语文课堂的高效才会真正实现。

[1]刘电芝.学习策略研究[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]高慎英,刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.