让综合板块教学在课堂绽放独特光芒

□江苏省苏州市吴中区木渎姑苏实验小学 沈海英

让综合板块教学在课堂绽放独特光芒

□江苏省苏州市吴中区木渎姑苏实验小学 沈海英

《牛津小学英语》的每个单元基本由A部分语篇板块、BCD词句板块、EFGH综合板块构成。笔者认为，我们在处理综合板块的同时，要弄清楚各个板块的目标与特点。A板块是对语篇的初步感知与理解，着重体现在感知；BCD板块是对词句的操练和掌握，着重体现在操练；到了EFGH板块，它形似零散，其实不然，仔细思考后会发现它是对语篇板块和词句板块的巩固、提升和强化，同时又是对本单元所有知识点综合运用的一个板块，它的设计是否有效将直接关系到学生是否真正会运用本单元所学知识解决实际问题的能力。

一、发挥各板块在单元教学中的作用

【语音板块教学】在学习语音前的pre-task preparation环节中，我设计让学生根据教师给出的词汇进行造句，从而形成下chant内容：

On Saturdays and Sundays I’m not free.

Shopping,reading and drinking tea.

Sometimes I go to watch the bee.

Would you like to go with me?

我告诉学生，通过他们精妙的造句，巧妙地形成了老师周末生活的真实写照图。接着就组织学生跟随PPT中儿歌的节奏，把一首朗朗上口的chant诵读得别有一番滋味。在轻松的学习氛围中，自然引出了韵脚：ee、ea、e-/i：/。通过找chant的韵脚，让学生初步感受押韵的rhyme，同时Saturdays and Sundays、sometimes在此的出现，也为E课文内容的学习稍作了铺垫。

接着，承上启下，自然过渡到本课时G——Listen and repeat的学习：

T：ee，eae，all pronounce/i：/.（出示音标/i：/，引导学生感知字母组合ee、ea及单个字母e都发音为/i：/。然后请学生思考，通过回忆旧知，给出以前学过的更多的其字母或字母组合发音为/i：/的单词）

在学生说出的单词中，引导学生用he、she、these、zebra进行填空式的造句。如：He and she are looking at these zebras.接着，我“随意”圈出含有/i：/发音的单词：we，Chinese，evening，让学生继续“造句”。学生开动脑筋，造出了很多好句，拓宽了他们的思路，口语表达得到了进一步的训练。最后要求学生用“zebra，these，me”继续造句。在学生跃跃欲试几次造句“失败”之后，我适时地出示如下句子：These zebra masks about Halloween are for me.通过这个句子，又一次无痕地过渡到下一个环节的学习。

【Rhyme板块教学】出示板书Unit 4 Halloween，学生诵读如下儿歌：

Here are some masks for Halloween.

In black,red,yellow and green.

Please try a dog,or a pig.

Or a tiger mask,if you want something big.

之后，要求学生找出儿歌的韵脚“een”、“ig”，并提醒学生儿歌中提到“万圣节”：苏海和她的朋友们想要举行一个万圣节的晚会，引导学生用Su Hai，Su Hai，if you want something big/small/lovely,please try a tiger/…mask.给出建议，并操练表达该句型。

二、重组板块，主线贯穿，主次分明

综合板块的教学容易出现“主线不明确”的问题。虽然每个部分都教了，但是显得很零散，没有一个完整的教学思路。要想使教学具有完整性，可以在板块之间寻找内在的联系，也可围绕一个主题，将相关的板块串联起来，使得一节课条理清楚，环环相扣。在Halloween这一综合板块教学时，我设计的环节看似很凌乱，其间没有内容的联系，但在每个环节的过渡上，我总能不露痕迹地自然过渡，并时刻围绕主题：Halloween、family、hobbies进行；在短文教学和小练笔上，我又对教学目标进行了拓展。总的来说，清晰的主线和教学思路使得各个环节衔接自然、顺畅，更加有整体性。我们在平时的备课中要认真研究各个板块之间的联系，设计符合学生已有认知水平和能力的教学活动，使学生能更加积极主动地自主学习。

我在教学E部分阅读内容时，定位在“阅读与理解”上，让学生理解小语篇的意思，并作为本课时的重点来进行教学。短文涉及一个新的语言点like doing结构，学生五年级之前学过了fishing、running、swimming等动名词，所以在操练I like doing，what do you like？时，学生积极性高，他们能说、会说！练习也达到了预设的目的。整个短文阅读，我采用了“看flash动画——大概感知、带着问题——自我精读、小组活动——完成练习”这一系列步骤，从而加深学生对课文内容的理解。进入到高年级，综合课应该在学生原有的语言基础上有所拔高。所以，结合本单元的话题，我给出“My family”的范文，并要求学生边阅读，边进行首字母填空的任务，初步感受my family小练笔如何来写。范文中“我”家人的兴趣爱好及活动与一开始的“导入”chant中的活动是一致的，旨在遥相呼应，收尾相连，形成一个整体。在校对答案时我给学生一些写作方法上的指导，由此学生就能明白可以从家庭人数、家人工作、家人爱好等方面着手，模仿写作。学生的写作需要一定的思考时间，所以我也注意给出相应的时间，并且在课堂里巡视，及时了解学生的写作进度，并给了学生展示的机会。

E部分主题是家庭，在最后的教学中，我不忘对学生进行道德情感教育，号召大家“爱家、爱生活”！对本课时的主题进行了一定的升华。

总之，综合板块的教学应该是一个整体，而不是支离破碎的部分与部分。此外，综合板块的环节要有详略之分，有的板块点到为止就可。最重要的是，综合板块要力求为学生的语言发展服务，多给学生创设机会，全面培养学生的听、说、读、写能力，使学生获得成功学习的体验，让综合板块教学在小学英语课堂教学中绽放独特光芒。