追寻生态的数学课堂

□江苏省常熟市莫城中心小学 徐艳

追寻生态的数学课堂

□江苏省常熟市莫城中心小学 徐艳

“生态，生命的样态。”“生态课堂”，显然是我们教师心中理想课堂的一种呈现形式。随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》的颁布，笔者从教育生态学的视角出发，努力追寻自己心中的数学理想课堂。笔者通过研究发现，数学生态课堂更关注学生在课堂上的生存状态，关注学生的内心需要，关注学生的学习差异，特别强调学生在探究体验学习过程中的幸福历程。在生态课堂中，师生的生命状态幸福绽放。因而生态课堂具有多元意义，它是丰满而又有变化的。我们的课堂教学，不仅要为了掌握基础知识、训练基本技能而设计，还要为体验基本思想方法、积累活动基本经验而设计。因此，我们要做的，应该是激发学生的兴趣，提供前行的拐杖，打开探究的窗户。

一、激活需要：让学生像呼吸一样自由

什么是需要？心理学这样解释：需要是个体对内外环境的客观需求在脑中的反应，它是以一种“缺乏感”体验着，以愿望的形式表现出来，最终发展为推进人进行活动的动机。当一个学生处于一个充满童趣、富有挑战性的问题情境的时候，他们的内心肯定是积极的、愉悦的，因而智慧的火花就会不断萌发；反之，当数学以一种“被需要”的姿态而强行灌输时，学生的内心是消极的、排斥的。我们追寻的生态课堂，需要我们激活学生内心的真正需求，让学生的探究学习像呼吸一样自由。

二、尊重需要：放慢前进的步伐

教育是一种“慢”的艺术。“慢”意味着把持一定的节奏，给学生留出独立思考的时间和空间；“慢”意味着缓解密集的脚步，给学生开辟解释自己想法的空间。教学过程就是一次思维与情趣的碰撞过程，只有放慢脚步，才能倾听花开的声音，才能领略路边的风景。我们追寻的生态课堂，需要我们尊重学生主动获取知识的内心需求，让学生放慢前行的步伐。

三、满足需要，构建生长的通道

数学知识离学生并不遥远，而教师仅仅是具有丰富经验和知识的长者，他们要做的只是洞悉学生的内心世界，给学生创造理性又不乏感性的获取路径，让他们感受到数学的价值，主动构建生长路径。我们追寻的生态课堂，需要我们满足学生自然生长的需求，让学生在阳光中自然生长。

【案例】“认识厘米”教学片段。

师：同学们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？你最喜欢动画片里的哪只羊？（出示课件）……喜羊羊听说同学们都很喜欢他，可高兴了，他想和我们一起学习呢。瞧，他在看着我们哪，喜羊羊很想知道我们的数学书是什么样的，举起来给他看看好吗？喜羊羊还想知道我们的数学书有多长。你们能用自己的工具量一量告诉他吗？

（学生操作：选用橡皮、小刀、硬币等物品量出“数学书”的长度）

师：谁愿意大声告诉喜羊羊我们的数学书有多长？喜羊羊有点奇怪了，同样的数学书，可你们量出的结果怎么不一样呢？

生：这是因为我们选用的工具有的长，有的短，所以结果不一样。

师：哦，原来是这么回事。如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？

生：学生尺。

师：但是老师的这把尺子好像没有你们的好，虽然也是直直的、平平的，但好像缺了点儿什么，尺子上还应该有什么啊？

生1：还应该有0到10的数字。

师：对，有一些数。还有什么？

生2：还应该有刻度。

师：说的很准确，还应该有刻度，也就是一个一个的小道道。其实啊，老师的这把尺子也有，请你来观察。（展示课件）看见什么了？

生：0～10的数字。

师：对啊，还有数呢。我们看看啊！你们数出来！

师：其中最小的数是哪个？

生（齐答）：0！

师：对！所以从0开始，就要认真读。看谁的声音能跟上数出现的速度。开始！

师：这些数可多可少，尺子短一点就少一些，尺子很长就多一些。但无论长还是短，数多还是少，其中有一个数不能没有，也就是这些数中最小的那个，是什么？

生：0!

师：我们对0有了一定的认识，谁知道，0有什么作用，表示什么意思啊？

生：0在尺子上表示起点……

通过对话引出尺子上的重要因素——刻度线和数，并且着重强调0这个“开始的数”，进而复习0的意义，突出0在尺子上的作用——起点。知识虽简单，但进行得清晰有层次，并且为后面的测量奠定了坚实的知识基础。教学“认识厘米”一课，我们常常会为厘米等计量单位的“出炉”而苦恼：它到底是怎么来的？怎样根据学生的心理、认知特点，设计生动活泼、印象深刻的教学活动？上述案例提供了一种路径。正如教育家所说：教师的使命，不仅在于让学生学到了多少知识、背诵了多少课文、解答了多少数学题，也不仅在于让学生懂得了多少规则，更重要的在于知识和规则背后的东西，那就是他的好奇心、想象力、创造力，是他心智的觉醒、智慧的生长。生态课堂是全新的现代课堂，生态课堂让我们有如沐春雨的感觉。在我们看来，自然和谐是一种状态：在这里，有自然的环境、自由的时空、流淌的真情；自然和谐也是一种策略：在这里，有本质的感悟、思维的历练、智慧的生成；自然和谐更是一种追求：在这里，我们应该像“麦田的守望者”——一群孩子在一大块麦田里玩，附近没有一个大人，我们就在悬崖边守望着孩子们。