如何提高英语单词记忆能力之小学篇

□江苏省昆山市南港中心小学 龚婕妤

如何提高英语单词记忆能力之小学篇

□江苏省昆山市南港中心小学 龚婕妤

英语已成为当今世界通用的国际语言，随着时代的发展，良好的英语综合能力已经成为必不可少的素质。然而在英语学习中，单词是写好句子和文章的根本，单词的认读能力是学习英语的根本；单词掌握多少，直接影响学生英语能力的发展和运用，所以单词的记忆对小学生来说是非常重要的。如果小学生能利用一些切实有效的方法来提高单词记忆的能力，那么他们学习英语的乐趣一定会大增。

英语单词 记忆能力 学习乐趣

英国语言学家Wilkins曾说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，在英语教学中，词汇教学是最重要的，而学生词汇的学习也是语言学习的重点和难点所在，所以教师在教授单词过程中选择恰当的方法尤为重要。

一、单词学习在小学英语学习中的意义

1.学习英语的硬性指标。《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而作为语言的重要组成部分之一，词汇是一切语言的基础。《英语课程标准》要求小学生在毕业时“能根据拼读的规律，读出简单的单词”，“学习有关本级（二级）话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语”。由此可见，在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个环节。而小学生因为年龄小，注意力很难长时间集中，也没有很好的自觉性和刻苦性，又因为是在汉语的环境中学习英语，母语与英语差异还是很大的，这就导致很多小学生在单词记忆上存在很大困难，综上所述，科学的单词教学迫在眉睫。

2.测试英语的夺分法宝。分数——这个不起眼的名词，虽然不是衡量英语学习成功与否的唯一标准，但它始终牵动着所有学生、家长和老师的心。一张试卷上，在影响成绩的可控因素中，词汇这一块所占比例最大。据不完全统计，增加词汇学习的培训有利于学生提高英语学习成绩，而且这一培训对基础较差的学生帮助更大，他们在经过多次练习之后所掌握的词汇量，远远超出他们自己的想象，这无疑会使这些基础较差的学生增加不少信心。面对这一如此有利又效果显著的夺分法宝，作为英语教师的我们，作为学生家长，甚至作为学生自己，又怎能将其丢弃呢？

二、如何提高小学生英语单词记忆能力

1.兴趣是最好的老师。英语课程标准确定的基础阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和行之有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。这一课程标准把激发学生的兴趣放在首位，体现了“尊重学生，以人为本”的教育理念。兴趣会引发学生更自觉、更主动、更刻苦地学习。所以教师要善于激发学生的兴趣，让学生能表现自我。因此，学习的最佳动力便是兴趣。

然而我们都知道，小学生最感兴趣的非游戏莫属。假如老师能寓单词教学于娱乐之中，让学生在玩游戏的同时学习新知，这将是他们所喜闻乐见的。我们平时上课也有很多游戏教学，下面就讲一下本人在上3B Unit4《Where’s the bird？》这一单元Story time这一板块时用到的两个游戏：

（1）Magic eyes。新授完单词之后，教师可以把几个“炸弹”穿插到新授的单词、词组和图片中。当看到单词、词组和图片时，请学生大声朗读出来；当看到炸弹时，请学生双手抱头趴在桌上并且说“bong”；当看到拍手图片时，请学生拍三下手，在过程中加上有动感的背景音乐。学生热情高涨。这个游戏既考查了学生对新授单词和词组的掌握情况，又训练了学生的反应能力，同时也很好地活跃了课堂氛围，可谓是一举多得，效果显著。

（2）Plants VS Zombies。作为巩固单词句型时常用的方法，“Happy train”是一个很好的选择，然而小火车这一画面学生可能已经看得太多了，已经没有新鲜感，是以本节课中，这一环节换成了另一个游戏，以《植物大战僵尸》这一游戏界面引出（图略），大部分学生对这一游戏颇为熟悉。

植物大战僵尸的主旨是通过武装多种植物切换不同的功能，快速有效地把僵尸阻挡在入侵的道路上。运用这一主旨，种植的植物通过吐出单词球并要求学生把它们连成一句完整的句子来阻挡僵尸的入侵（图略）。

当学生看到植物大战僵尸这一游戏界面立刻会兴趣大增，即便看到接下来的游戏是连词成句，然而看着植物一个个吐出“单词球”也不会感到兴趣索然，相反地也将信心十足地完成句子来阻挡僵尸的入侵。这一游戏也很好地训练了学生的反应能力，最主要的是巩固了单词和句型，比小火车效果更佳。

2.读音是最好的规则。英文是一种表音文字，字母的音型之间存在着一定的对应关系，对于小学生来说，传统的教学方法——死记硬背，记起单词来会非常的吃力，更有的是前记后忘，后学前忘；而按照字母的发音规律来拼读单词，将会更易于记忆。26个英文字母中，大部分辅音字母在单词中的发音和汉语拼音非常得相似，如b/b/、d/d/、p/p/、t/t/、g/g/、k/k/、h/h/、f/f/、s/s/等。同样以3B Unit4《Where’s the bird？》第一课时为例：在教学desk这一单词时，教师可以出示学生已学过的单词为引，如dad，让学生明白d字母发音为/d/，再出示bed，让学生体会e字母发音为/e/，接着出示sister，让学生知道s字母发音为/s/，最后用book让学生理解k字母发音为/k/；在教授bird这一新单词时,可以由book、skirt、dad这三个单词为引，让学生根据b/b/、ir /：/、d/d/来记忆，这样可以做到以音记形，同时还可以复习巩固旧知。小学生更适合于运用读音记忆法，然而，要想很好地运用读音记忆法，前提必须是要读音准确，这就体现了语音教学在英语教学中的重要性。

3.分段是最好的方法。小学生正处于学习英语的初级阶段，其记忆英语的能力尚浅，对于两三个字母，或者稍有难度的四五个字母组成的单词尚可记忆，但是对于七八个字母，甚至近十个字母组成的长单词，记忆起来就非常吃力，这时就有必要把长单词进行分段记忆。

再以3B Unit4《Where’s the bird？》第一课时为例：在教授beautiful这一单词时，教师可以将其分成三段：beau、ti、ful。这一单词有九个字母组成，学生一气呵成记忆起来很有难度，但是如果把它分段记忆，每段只有三四个字母，学生易于接受，也不会对其产生恐惧心理，如此便能更有效地记忆英语单词。

其实，记忆词汇是英语学习中基础的基础。记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。只有做到识记时方法正确，形式多样且易于记忆，才能快速正确地再认。如果小学生能加强提高单词记忆的能力，那么他们学习英语的乐趣一定会大增，英语综合能力必会提高。

[1]D.A.Wilkins.Linguistics in Language Teaching [M]，1972：111.

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