教学合一，培养学生创造力——英语教学中学生创新能力的培养

□江苏省昆山经济技术开发区世茂小学 曹青

教学合一，培养学生创造力
——英语教学中学生创新能力的培养

□江苏省昆山经济技术开发区世茂小学 曹青

创新思维是指以新颖独特的自创方法来解决各种问题的过程，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，从而产生新颖的、有个性的、有价值的思维成果。在英语教学中培养学生的创新思维十分重要，意义也很重大。陶行知先生认为培养儿童创造的能力，比教给学生知识更为重要。那么在英语教学中如何培养学生的创造精神呢？

一、丰富课文知识，奠定发展创新思维的基础

创新思维的培养应该在基本知识的教学和培养过程中，实现英语教学的优化。广博的知识基础是进行思考的前提。培养学生创造思维，也必须丰富课堂知识，拓展课外知识，拓宽学生的知识面。在学生拥有渊博的基础知识后，才可能进行有效的思考，具有创造性的思维。因此，在英语教学中，教师可结合学生的生活经验，合理利用现代多媒体技术，展现丰富的课文的背景知识，适当地拓展课外内容，尤其是许多中外优秀的文化知识，开拓学生的视野。此外，在丰富课文知识过程中也会引发学生的好奇心、求知欲。具有好奇心，就会很自然地受到未知世界的吸引，乐于去探索世界，发现世界，解决问题。

二、丰富课堂活动，培养学生创造性思维

创造性思维的核心是发散性思维。所谓发散性思维是指考虑问题时，没有固定的思考方向，可以突破原有的知识结构和认知框架，自由思考，随意想象，任意探索，从而获得大量的设想，提出各种各样的想法或做法。创造性思维和发散性思维是紧紧结合在一起的，必须十分重视发散性思维的训练，这样才能更好地培养学生的创造性思维能力。

1.鼓励学生多质疑。巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都是看起来毫无疑义的问号。”许多心理学家研究表明，发现问题是创造的起点，也是创造过程的动力，更是创造结果的起因。现在有不少学生喜欢提问，喜欢打破沙锅问到底，这种精神非常珍贵，老师可千万不能因为无法回答或觉得毫无意义而去打压学生这种提问的精神。世界上许多科学家就是从这小小的“？”中走出来的。因此，英语教学要尽量鼓励学生质疑、提问并不断教给学生质疑的方法，引导他们用正确的方式来提问，来探索。

2.鼓励学生多角度、多层次的想象。想象是创新学习的臂膀。小学生的想象力比较丰富，但又太随意，所以需要教师在教学活动中运用直观的、具体的事物进行刺激，激发其创造热情，引导他们多角度地去想象，朝正确的方向去想象。如在教授5A Unit 3《At a Music lesson》中，为了发挥学生的想象，我呈现一个动物形象，通过衣服的变化，让学生通过想象来猜测他的业余爱好。这样既让学生操练了单词和句型，也让学生发挥了其想象能力。

三、发展学生个性，培养学生的创造性人格

学生是由各个不同的个体组成的，不同的学生有不同的个性。培养学生的创造性思维，也要培养学生的创造性人格，这是因为创造力不仅受认知水平的影响，而且还受到个性的影响。专家研究表明，凡是具有高度创造性的人，在早期的学习、生活、实践中，大多具有独立分析问题和解决问题的能力。反之，则很少会有创新的能力。例如在教授句型put…on…的时候，我告诉学生，“放东西”是一个简单的动作，但是能让我们的房间、教室都更加整洁干净，所以希望学生能够将东西都放到适当的地方。这样就给学生灌输了一种整理东西的好习惯。

四、转变评价方式，采取新型多样化评价方式

我国传统的英语教育评价体系存在许多弊端：评价内容偏重书本知识；评价方法以考试为主；评价主体以老师为主；评价标准强调共性，忽略个性。这样单纯通过书面测验检查学生的评价方式会导致学生不懂真正为谁而学，特别是应试，对知识死记硬背，不利于创新思维的发展。因此，教师应该采取新型多样化的评价方式：将总结性评价和形成性评价相结合，重视发展，重视综合评价，重视学习过程。

比如在课文新授后我们大多会进行课文的表演。几人为一组，有的是成绩好的同学在一起，有的是成绩较差的一组，所以在展现的过程中，有的表现很出色，有的是磕磕碰碰地表演完毕。教师如果用一样的标准来评判他们，就对基础较差的学生不太公平，也打击了他们的积极性。所以老师对不同英语水平的学生应当采取不同的评价标准，这样学生也愿意学习，更愿意努力创新。

五、开展创造性活动，拓展学生的创新思维

杨振宁博士曾作过这样的对比：中国学生的学习成绩比一起学习的美国学生好得多，但是，几年后，中国学生的科研成果却比人家少。原因是什么？就在于美国的学生创新思维比我们强，而中国学生只会做题，考试成绩好，创新却不如人。因此，我们的教育应向美国学习，学习他们新颖的教育方法，多给学生一些自由时间，给学生多布置一些富有创造性的任务。

例如在教授《形状》一课时，在最后一部分时间，我让学生利用各种形状来拼出一个物品出来，可以是生活中常见的，也可以是自己发明创造的。结果，很惊讶地发现，很多学生都用形状创造出了新的事物，代表了学生其实都愿意尝试去创新，尝试去发明，更愿意参与到课堂活动中来，课堂气氛活跃，孩子们学得也开心。

总之，培养和发展学生的创新精神，让他们在平等、自由、民主、宽松的学习环境下发展求异思维，教师要针对学生的年龄特点合理地、有计划地引导和鼓励学生进行创造性学习和创造性实践活动，提高学生的动手、动脑操作能力。同时，教师在教学中也应有进取、创新的精神，不断地研讨和改进教学方法。