接地气才能有灵气——《我要的是葫芦》教学反

石运兴

前不久，笔者有幸参加了青年教师课堂展示课。我讲的课文是《我要的是葫芦》（人教版二年级上册）。

那一天，我早早地来到学校，走进二年级三班教室。孩子们主动地与我打招呼，亲切地向我问好。一听说我要给他们讲课，还欢呼雀跃地让我一定要选自己进行课堂问答。课前与孩子们的熟悉更坚定了我上好课的信心。

课堂教学在我的预设范围内有序地进行着。我充分考虑了二年级学生的特点，设计了“字词大闯关”“美丽葫芦架”“学生来找茬”“我来演一演”“续编小故事”等环节，让学生在课堂中充分地释放自己，发挥自己。我一直认为，讲课要接地气，课堂要联系生活，只有这样才能发挥课文真正的价值。如果一味地讲解书本知识而脱离生活实际就会使教学变得枯燥无味。我把课堂还给了学生，让学生成为课堂中的主人，自觉地参与到课堂中。

例如在讲解第一自然段时，我在黑板上画了一个葫芦架，让孩子们想一想葫芦架上会有哪些东西。孩子们积极地阅读，踊跃地回答。在师生共同努力下，我们依次画出了细长的葫芦、绿色的树叶、雪白的小花。为了让板书更有立体层次感，我还特意用卡纸剪出了葫芦叶和笑脸小葫芦，贴在葫芦藤上，十分的逼真和生动，学生一看图就能想象出这课美丽的葫芦树。再例如讲解种葫芦的人和邻居的对话时，我采用了表演的形式，让学生上台演一演文章中的情景。他们积极地参与并理解了邻居的善心好意和种葫芦人的固执己见。

精彩的课堂不是一个人的成果，而是全体师生的共同参与和一个团队的共同努力。通过这堂课的展示和课后老师们真诚地点评，我也发现了许多的不足之处。

首先，在讲解生字时，有两个十分重要的词语没有重点讲解。一个是“葫芦”的发音，许多同学错读为“hú lou”，真正的发音是“hú lu”；另一个是邻居的“邻”的读音“lín”,而不是“líng”。对于这种习以为常的错误读法更应该重点讲解，反复练习。

其次，学生虽然主动地参与到课堂中，但是课堂纪律松散。正如评委老师对我的点评，课堂中十分灵活的讲解，让学生自由发挥，充分释放，但是到最后教师有些失控，有些吃力，有些疲劳，这些都可能源于对课堂纪律的掌控不够。因此，在活跃的课堂气氛中也要学会适当地控制节奏，及时拉回一些分散的注意力。

最后，笔者自身的语言表达能力还需要进一步的提升和优化，即语速放慢一些，讲解不要过于着急，要用温柔的语言循循善诱地指导孩子。教师提高人文素养和语言功底不可能一蹴而就，但是只要在平时多锻炼，多读书，多思考，就会潜移默化地养成。

一节课，却蕴含着深刻的大智慧。上完这节课，我从中思考，从中收获，从中成长。我认识到，教师要想讲好一堂课，就必须充分备课。因为只有备好课文，备好设计，备好学生，才能自信地讲解。同时课堂中要联系学生生活实际，学以致用，把课堂中的智慧运用到生活中去，灵活地处理好各种问题。因为只有接地气，才能有灵气。

小课堂，大智慧，小问题，多反思，人生处处是风景。