美人之美 美美与共——潘文彬语文工作室团队建设纪实

封海蓉 赵爱珍

“在平衡中突破，在扎实中灵动。”成尚荣先生曾这样描述他的教学智慧与风格。在纷繁复杂、乱花迷人的种种改革大潮中，他一直强调自己没有风格的风格，引无数一线教育工作者深思并追随。在他的眼里，语文没有标签，只有儿童，只有语文本身而已。

他，就是著名特级教师——潘文彬，苏教版教科书编委，江苏省“333”高层次人才培养工程培养对象，江苏省人民教育家培养对象。

2002年9月，潘文彬语文工作室成立了。一群充满语文情怀和理想的青年骨干教师聚集在他的周围。14年来，潘文彬语文工作室如同一个领路人，引领着日趋庞大的团队从容而优雅地行走在语文路上；又如同一盏明灯，为一位位教师驱散萦绕在眼前的迷雾，照亮语文教学前行的方向。

一、培英育秀，各美其美

“木有所养，则根本固而枝叶茂，栋梁之材成”。从工作室成立开始，潘文彬就致力于人才的培养，把工作室打造成青年教师成长的沃土。

1.精心培育团队

“没有完美的个人，只有完美的团队。”潘文彬总是如是说。“百川汇海可撼天，众志成城比金坚。”工作室先后成功地培育了享有盛誉的语文团队“M4”和“F6”。《江苏教育》曾以《南湖一小语文教学“M4”》为题，《中国教师报》以《一个好汉三个帮，团队的力量有多大》为题，介绍了“M4”和“F6”的成长历程。如今，这两个团队里的成员如种子一般散播在数个学校里，发挥着引领作用，带动、影响着更多的语文教师。

2.破格发掘人才

加入特级教师工作室需要符合一定的要求。但是有一些骨干教师却因为一些原因而不符合这些要求。工作室深知“常格不破，人才难得”，便将这些有理想、有能力的青年教师也吸收到工作室里来。工作室为他们提供了专业的引领和丰富的学习资源、展示平台，使他们很快在这块沃土中吸足养分成长起来，在工作室的展示和交流活动中，他们的表现受到广泛好评，绽放出各自的精彩。

二、交流分享，美人之美

“一人行快，众人行远”。“单兵作战”已经不能满足当下教育发展的需要。相互学习方能发展自我，合作分享方能取长补短，和而不同方能百花齐放。

1.整合资源，组建发展共同体。

2011年起，工作室就联合南京市其他四个名师工作室：杨树亚、金立义、刘荃、史春妍名师工作室，成立“攀·灯”团队，联合开展主题教研活动。这五个名师工作室中，有的在低年级识字教学研究中有独到的研究，有的对中高年级的阅读教学研究有很深的造诣，有的长期致力于课程的开发研究。一次次的研究证明：“攀·灯”团队每一次围绕主题所进行的教学研究，产生的能量是巨大的，1+4远远大于5。

组建了名师发展共同体后，研究的队伍壮大了，研究的力量也更强大了。大家深入研究当下语文教学中出现的种种问题。针对课标中提出的“阅读简单的非连续性文本”的要求，开展了“为生存做准备”的非连续性文本的阅读研究；面对儿童写作“假、大、空”的现象，着力探寻儿童习作的回归路径；对于困扰一线教师的古诗教学，提出了“适度解读，有效拓展，教出诗味”的理念……每次活动，五个工作室都是协同攻关，策划主题，研制方案。每个工作室先围绕主题集体研究，打磨课例；然后，五个工作室成员聚在一起观摩教学，交流评议，聆听专家指点。虽然每次活动切口很小，但开掘很深，既有可观可感、异彩纷呈的课堂教学，又有各抒己见、闪现智慧的沙龙研讨，还有高屋建瓴、引导航向的专家讲座。这些研究活动既展现了每个工作室的研究特色和成果，也展现了团队的力量。一次活动就是一场务实的研究，一次活动就是一次思想的碰撞，一次活动就是一次智慧的分享，一次活动就是一次精神的生长。

2.内外交流，博采众家之长。

除了与本地的特级教师工作室联合举办活动以外，工作室还和徐州新沂新华小学，苏州昆山开发区小学组成了名校教研共同体，每学期开展一次交流活动。

除此之外，工作室还注重和其他地区名师工作室的交流。2014年10月24-26日，工作室成员赴成都参与习作教学专题研讨活动。本次活动共有成都和南京十个名师工作室携手参与，共同探索小学习作教学的突围之路。工作室成员赵爱珍和周爱芳分别上了一节作文指导和作文评讲课，受到成都当地教育同行的高度肯定。

一次次的交流分享，思维碰撞，工作室不仅将自己的研究成果介绍给大家，也从别人那里学到了很多。他山之石可以攻玉，正是这些活动的开展，让工作室的研究越来越深入。

三、携手并进，美美与共

作为工作室的导师，潘文彬一直在思考，在实践。他关注儿童，立足语文，一系列的教育思想和教学主张不仅得到工作室团队的认可，还在语文界产生了较大的影响。

工作室关注语文教育中的真问题，学习和研究语文课程标准，努力把“课标”中的新理念、新方法转化为具体的教学行为，他先后提出了“让语文回归朴素”“实在是语文教学的当然境界”“让语文在‘简单’与‘不简单’之间行走”“把语文植入语文的土壤”等等教学思想。在关注语文教学的同时，他还把目光投向儿童，提出了“让习作回归儿童的生态”“守护儿童的天性”等主张，并带领工作室成员开展一系列的研究工作。如今，在关注儿童天性的思想指引下，工作室又开始“问学”课堂的研究实践，力图让“问”开启儿童“语文的眼睛”，让儿童享受学习的自由。

“桃李不言，下自成蹊”，工作室围绕这些思想开展的研究活动，得到了一线教师的认同。它不仅改变了很多教师的教学行为，成就了一批优秀的青年教师，同时，也改变了一些学校的教育教学现状，产生了深远的影响。

2011年5月25日，联合林春曹、杨树亚语文工作室开展了“清晰目标、精选内容、有效设问”语文专题教学研讨会。

2011年12月12日，潘文彬、林春曹、杨树亚语文工作室联合举行了“诗词教学的有效性”，三个工作室的老师分别对古诗、现代诗和宋词类型的文章进行了教学研讨。

2012年9月19日，潘文彬、杨树亚、金立义语文工作室习作教学研讨会“探寻儿童习作的回归路径”在南化四小举行，大家共同为儿童“我手写我心”的回归出谋划策。

2013年4月12日，潘文彬、杨树亚、史春妍、金立义、刘荃语文工作室联合举行主题教研活动。大家分别就阅读非连续文本中图表、图文广告、路线图、说明书、须知进行了教学研讨，产生了极大反响。

2013年11月29日，潘文彬、杨树亚、史春妍、金立义、刘荃语文工作室聚焦古诗教学，进行了“适度解读，有效拓展，教出诗味”研讨活动。

2014年4月18日，潘文彬、杨树亚、史春妍、金立义、刘荃语文工作室聚焦识字教学，进行了“识字，彰显汉字文化的魅力”研讨活动。

2014年6月10日，潘文彬、杨树亚、史春妍、金立义、刘荃语文工作室进行“迷你课程：让语文向生活敞开”研究。

2015年6月12日，潘文彬、杨树亚、史春妍、金立义、刘荃语文工作室以“路，不止一条”为宗旨，围绕名人故事开展了三组同课异构。

2015年12月1日，南京晓庄学院教师教育学院和潘文彬、金立义、史春妍、杨树亚、刘荃语文工作室共同举办了以“祁智笔下的人和事：相遇·温暖·照亮”为主题的整本书课外阅读研讨活动。

2016年5月19日，潘文彬、李响、杨树亚、金立义、刘荃、史春妍语文工作室，围绕“基于汉字素养提升的小学语文识字写字教学”进行了研讨。

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