『多变的提示语』微课教学
2016-03-01冯小松
冯小松
【教学目标】
1.体会提示语的多变。
2.学习把提示语写生动的方法。
【教学过程】
一、导语
师：你喜欢看动画片《喜洋洋与灰太狼》吗？你知道这些话分别是谁说的吗？
出示：
（ ）说：“太好了，可以吃大肥羊了！”
（ ）说：“恐怕高兴得太早了。”
（ ）说：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的。”
师：这段对话中，括号里的部分就叫“提示语”。提示语可以有很多变化，今天就让我们一起去探寻其中的奥秘吧！
二、正文讲解
（一）提示语可以变生动：
师：提示语可以变得生动具体，你喜欢哪一句？
出示：
陶行知说：“把蜻蜓放了，好不好？”
陶行知用商量的口吻说：“把蜻蜓放了，好不好？”
师：显而易见，第二句的提示语写得好，因为增加了人物说话时的语气词语。（出示：增加语气）
师：你能用学到的方法，写出人物说话的语气吗？
出示：
爸爸（ ）说：“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”
师：提示语也可以加上人物说话的动作。
出示：
陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴是一节一节的……”
师：增加了动作描写，让我们如临其境，如见其人。（出示：增加动作）
师：你能学以致用吗？
出示：
陶行知（ ）问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”
师：提示语还可以加上神态描写。（出示：增加神态）
出示：
王大伯充满信心地说：“来年就靠这些枝条结桃子啰！”
师：你能活学活用吗？
出示：
我（ ）地说：“剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？”
师（小结）：提示语中加入人物的语气、神态和动作描写，文中的人物才能给读者留下深刻的印象。
（二）“说”字可以变：
师：提示语中的“说”字，有时也可以变变脸。
出示：
老师说：“写好对话提示语很关键。”
老师一语中的：“写好对话提示语很关键。”
师：“说”的近义词很多。
出示：
一个字：讲、喊、答、叫、问、吟、读、责、骂、吼、劝、赞、论、曰……
两个字：谈话、讲话、叙述、议论、商量、复述、声明、直言、辩论、劝说、解说……
成语：振振有词、滔滔不绝、一语中的、窃窃私语、侃侃而谈、夸夸其谈、妙语连珠……
师：你能把这句话中的“说”字换成其他词语吗？
出示：
老师说：“书是全人类的营养品。”
师：提示语中的“说”字还可以省去，换成人物说话的神态、语气或动作。
出示：
（1）小海鸥吃了一惊：“飞机？你怎么掉到海里去啦？”（神态）
（2）爸爸指指手表：“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”（动作）
（3）耳边传来爸爸低沉的声音：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”（语气）
师：你能现学现用吗？
出示：
陶行知（ ）：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”
师（小结）：有时为了表达的效果，我们需要把提示语中的“说”字变变脸，这样读起来，让人如临其境。
（三）提示语的位置也可以变：
出示：
“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。
爸爸指指手表：“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”
“放心吧，爸爸，”汤姆说，“没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。”
“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”爸爸斩钉截铁。
师：这段话中，提示语的位置不同，它的作用也不同。
出示：
（1）提示语在前，一般强调提示语。
（2）提示语在后，一般突出说的话。
（3）提示语在中间，一般突出前后说的话。
师：有时情况紧急，说话很快，也可以省略提示语。
出示：
“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。”
“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。
“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。”
“不管做什么，关键是要先做起来。”
师（小结）：我们在写对话时，可以根据表达需要，适当变化提示语的位置。
（四）提示语的标点也会变：
出示：
“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。
爸爸指指手表：“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”
“放心吧，爸爸，”汤姆说，“没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。”
“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”爸爸斩钉截铁。
师：老师送给你一首儿歌。
出示：
提示语在前面，冒号引号紧相连；
提示语在后面，后面画个小圆圈；
提示语在中间，画个逗号在后面。
师：你会给下面这段对话加标点吗？
出示：
是你扔的纸团吗 高尔基问 是的 小男孩站起来 鞠了个躬 请让我进去吧 来吧我让他们放你进来 高尔基说
师：仔细看这段对话，感觉有点乱，如果把它多分几段，就清楚多了。
出示：
“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
师（小结）：我们写对话时可以根据表达需要，把每句话单独作为一段，文章就更有条理了。
