微课在聋校信息技术学科教学中的有效应用

2016-03-01关宇

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年8期

关键词：有效教学微课

关宇

（南宁市盲聋哑学校广西南宁 530001）

微课在聋校信息技术学科教学中的有效应用

关宇

（南宁市盲聋哑学校广西南宁 530001）

摘要：用手语上课，对于聋校学生来说老师所能表达的内容有局限性，学生在操作及概念上不能很好的理解，导致信息技术课只能按照书本步骤，教师操作步骤等机械性的完成。随着信息化学习时代来临，微课作为一种学习方式成为教育界关注的热点，聋人学校也在尝试利用微课对学生进行学科内容的讲授。作为信息化学习的基础和示范学科，在信息技术课堂开展微课学习对于听障儿童的视听代偿和个性学习有重要的影响，能促进学生的自主学习、培养创新能力，实现分层教学，实现人本主义信息化学习，促进听障儿童信息素养的全面提高。

关键词：微课聋校学生有效教学

微课是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。微课作为课堂教学的有效补充形式，在提高教师教学能力、助力学生学习方面发挥着积极作用。聋生由于听觉缺陷，在语言理解上“以目代耳”、语言表达上“以手代口”思维活动带有明显的原始形象性，很难摆脱直接印象进入到抽象逻辑思维阶段，从而影响了他们对文化知识的理解、想象和掌握。由于聋生的逻辑分析能力较低，因而直观媒体可以帮助聋生形成概念、促进抽象思维发展。微课因具有直观形象、短小精悍等特点，容易激发聋生的学习兴趣，使得聋生在课堂中高度集中注意力，从而使教学获得良好的效果。我校于2013 年开展了《基于微课的盲聋哑学校校本资源的开发与应用研究》的课题研究，下面笔者结合这两年的实践研究谈一些体会。［1］

一、微课在聋校信息技术学科教学中的有效应用：障碍补偿

聋校学生获取信息主要方式就是视觉，视觉的注意观察力主动代偿听觉障碍，所以充分地利用视觉补偿教学是激发思维和高效学习的关键。微课本身就是流媒体形式为主要载体，能以丰富的视觉元素集中呈现知识点相关的海量资源，使听障学生学习更为直观、更易模仿与内化，更符合听障学生的视觉思维创新的特点。类似于Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家这样的优秀微课制作软件，可以用来录制简短的视频，本文认为，老师完全可以带领学生们一起运用操作这样的软件，一同制作微课视频，提升学生们的动手、观察、思考等能力，让学生们能够深刻领悟的教学内容的阐述。老师还可以使用手机、数码相机等摄像设备进行拍摄和录制视频微课，微课在信息技术教学中，其设计元素应该直观、新颖，语音、文本要和手语相结合，重点难点的处理要以启发视觉思维和实践操作为主。［2］

二、微课在聋校信息技术学科教学中的有效应用：自主学习

微课教学内容聚焦于知识点，学习过程交互性强，可灵活地用于课堂内外多种学习情景，供学习者自主学习的课程，是一对一可交互的学习。微课学习充分地体现了人本主义学习精神，可利用手机等移动学习终端随时、随地、随需地进行自主学习。聋校学生学习能力差异较大，每一名学生的学习需求都有所不同，在信息技术微课教学中可以充分照顾到这种差异，学有余力者课前自主先学，课中积极巩固与拓展，稍有困难学生可反复观看后顿悟学习，或在老师和同学的帮助下获得知识结构。微课教学还有助于学生的动手实践能力，我们都知道实践对于学生来说是一位很好的老师，老师可以引导学生自制Word课程表，或者在Word、Powerpoint软件中插入学生喜欢的图片或者视频文件，还可以学习Excel表格中求和、求平均值、升降序等公式的计算。这种自主学习的方式较好地解决了聋校学生的学习能力差异，提高其信息化个性学习能力。微课中所有学习活动均以学生为中心而开展的，学生获得信息化自主学习能力，这其实也是信息技术课堂的培养目标。［3］

三、微课在聋校信息技术学科教学中的有效应用：选择与设计

其实，想要达到让同学们更好的了解教学内容，弥补他们的听障不足，提升学生各方面的学习及动手能力，作为老师，我们也需要在信息技术课的微课教学上别有用心，我们应该精心选择微课内容，不是所有的知识点都可以通过微课来表达的，有些知识是不适合微课的表现形式，如果我们硬要把它做成一个微课的形式那就适得其反。学习设计要重新分解教材的重难点，内容要精细，才能高效。［4］

另外，我们还要注重微课素材的精心设计和选择，微课本身就源于“积件”式共享形式，老师可以分享别人的微课课例，信息技术的微课素材虽然很多，但要选择适合聋校学生学习特点的微课作品和设计方法。对于低年级听障学生在微课作品设计中更要注意激发其学习兴趣，高年级要选择知识结构的系统性、可操作性较好的微课设计。