中学生怎样快乐学习
2016-03-01海南省三亚市实验中学马义米谢泽刚
□海南省三亚市实验中学马义米 谢泽刚
中学生怎样快乐学习
□海南省三亚市实验中学马义米 谢泽刚
【摘要】快乐学习对中学生有着积极的影响。快乐学习的中学生能乐观地面对学习中的困难与挫折,能从学习中找到快乐,也就能够学得更有激情,更有活力,让学习事半功倍。
【关键词】中学生快乐学习
现在的中学生学习快乐吗?似乎,他们离快乐有点距离。他们课业负担过重,学习时间长,作业量大,周末还要参加各类补习班,他们疲于应付,快乐对他们有点陌生。他们“被教育成木偶或只会接受知识的书呆子。”王阳明的《训蒙教约》说“视学舍如囹狱而不肯入,视师长如寇仇而不欲见,窥避掩覆,以遂其嬉游,设诈饰诡,以肆其顽鄙。偷薄庸劣,日趋下流。”这样的教育是失败的,中学生是不快乐的。因此,把快乐学习思想融进课堂教学中非常必要。
快乐学习能使中学生思维敏捷,体力旺盛,精力充沛,有利于他们正确地认识事物,分析和解决问题,发挥或超常发挥自己的水平。“快乐学习不提倡给学生过重的学习负担,教师利用先进的教育理念和精湛的教学技术,创造富有童趣的教学环境,激发学生的求知兴趣和热情,使学生在师生、生生关系融洽的气氛下得到全面的发展。”快乐学习是一种体验,是一种享受,学到新知识是一件幸福的事,读书、写作业、复习功课、与同学讨论问题、向老师表达自己的想法与见解等,都是很有趣的。“快乐学习的课堂教学主要是使学生感受到学习的乐趣,知道知识内在的联系,寓教于乐,寓教于美,让学生获得美好的知识和情感体验。”怎样进行快乐学习呢?
一、课堂气氛和谐是快乐学习的平台
要建立和谐的课堂气氛,让学生做学习的主人。首先,坚持师生平等、民主原则。师生之间的平等、民主是指有利于中学生快乐学习,教师严格要求他们,师生情感真挚,形成一种亦师亦友的关系。教师根据不同的教学内容和中学生的实际情况,选择多种多样的教学方法,促进学生积极主动地参与教学的全过程,在师生互动中快乐学习,完成教学内容。这种教学不仅气氛和谐,而且能培养生动、活泼、主动发展的个体。“我们需要从教师那里获得帮助,但不是控制。我们需要一个支持者和促进者,而不是一个命令者。我们需要一种支持性的、引导性的环境。”教师要尊重学生,平等地对待他们,热爱他们,这样有利于师生之间的交流,激发他们学习的兴趣,开发他们的智力。更重要的是这种和谐、轻松、愉快的师生关系能促进中学生身心健康地发展,在参与中体会快乐,在快乐中产生更大的动力与兴趣,才能实现真正意义上的快乐学习。这样,中学生会产生积极向上的愉悦的情绪状态,兴趣盎然,精力充沛,对学习、对生活充满热情与信心,这样更利于中学生快乐学习。
其次,坚持学生为主,教师为辅的原则。教师对中学生进行教育,不是简单地灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙交给他们,将快乐学习的方法交给他们。学生在快乐学习时,教师既要发挥主导作用,又要充分调动中学生学习的主动性、积极性,引导他们学会思考,独立地获取知识和运用知识。在教学时要注意书本内容和实际生活的密切联系,注意小课堂与大社会、大环境的结合,引导中学生将课堂中的概念、原理与实际生活实践结合起来,让他们到现实生活中去消化课堂中的知识,体会知识的博大精深,进行快乐学习。教学要跟上时代步伐,注重他们实践能力的培养。要把学习的方法交给中学生,这样有利于培养他们的发散性思维,更能考察他们对知识的理解和应用水平,使他们的大脑真正运动起来。这样既保证了教学的高质量、高水平,又适应中学生个性的差异性,使他们的个性得到充分张扬,使每个中学生都能积极主动地参与教学,形成师生之间的和谐互动,进行快乐学习。
二、赏识学生是快乐学习的关键
中学生都渴望得到老师的赏识,对他们来说,赏识的体验要比批评的体验更重要。没有人想被批评,所以,给孩子赏识比指责更管用。赏识从本质上说就是一种鼓励,赏识教育在教学中能够激发中学生的潜能,树立自信心,推掉压在身上的自卑巨石,扬长避短,他们的潜能就会像火山一样爆发,所有困难与阻力在他们巨大的潜能面前,都是微不足道的。
能够遇到一个道德高尚的老师,一个懂得赏识学生的老师,可以说是学生一辈子的幸运,因为这样的老师就像是肥沃的土壤,所有落入这土壤里的种子,都能茁壮成长,开花结果;一个态度消极的教师,就会对学生百般挑剔,恶语相加,摧残他们的心灵。教育一旦丧失人生的快乐,就会损害中学生的健康成长。作为一个教育者,要始终抱着一颗赞美和欣赏之心,要善于发现中学生的进步,发现他们的优点和长处。坚信:每位中学生的聪明才智和先天禀赋各不相同,不管他们的成绩有多糟糕,但是身上一定会有闪光点,教师要善于发现中学生的点滴进步,给予必要的肯定和赏识,在尊重差异的基础上,给他们以正确的启发和赏识,使每个中学生得到充分发展,让他们能感受到自己在不断地进步,获得成功的体验,不断产生快乐、幸福、健康的情绪,这样他们才能进行快乐学习。
在教学时,教师要求学生尝试从不同学科领域出发,多角度地对某一社会现象或问题进行全面的观察研究,得出最佳的答案。中学生的回答可能不完美,但是作为老师,只要他们的答案是经过思考得来的,老师就应该赏识。教师要对中学生的各种答案进行评价,在评价时,要注意更多地赏识每一个中学生,更多地鼓励每一个中学生,让每一个中学生都能得到心灵上的满足,让每一个中学生都能从老师的评价中汲取成长的营养成分,让他们真正感悟快乐学习的过程。好学生似乎比“问题学生”能得到更多的赏识,得到更多的快乐,作为老师,必须要对所谓的“问题学生”给予更多的赏识,这些学生才可能真正幸福和愉悦,才能真正进行快乐学习。一些“问题学生”表现的萎靡和无精打采,上课时和老师的关系不融洽,互动少,这严重影响了他们的自尊和自信。所以说赏识,特别是对“问题学生”的赏识会使他们建立起对老师的信任,进而喜欢一门课程,喜欢一个学校,更重要的是他们在老师的赏识中逐渐树立了对学习、对生活、对未来的信心,这样才能快乐学习。
老师的赏识可以调动中学生的主观能动性,促进他们奋发努力,增强自信心,会使他们的学习热情高涨,积极上进。抓住时机,对“后进生”进行赏识,可使他转变观念,端正学习态度,热爱学习,热爱学校。赏识是打开“后进生”情感大门的钥匙,有利于建立和谐、融洽的师生关系,创设快乐、温馨的教学氛围。教师的赏识,对于中学生做人、做事都有积极的意义,会使他们表现得更加青春阳光,更加充满活力和自信,更有益于他们的身心健康。因此,教师要善于利用赏识,让中学生真正快乐学习。
三、积极发言是快乐学习的重要途径
“在德国课堂上,发言是一种义务。”德国人非常注重规则和纪律,做事认真、严谨,把“发言”作为一种“义务”,可见中学生在课堂上积极发言的重要意义。课堂上,有些同学的发言,可能与正确答案关系不大,其他中学生会觉得可笑。如果老师对中学生的积极性给予肯定和认可,给予一种赞赏的态度,他们的表现欲,求知欲,积极探索的欲望就会被调动起来,积极参与的激情就会瞬间燃烧,他们的快乐学习就开始了。如果中学生被要求回答问题语言优美,逻辑严谨,答案正确,发言一定要精彩,等等,那就太苛刻了,真的是有违孩子的天性和身心发展规律的,是非常不利于他们快乐学习的。压制中学生的言论,会严重地削弱他们对学习的兴趣。中学生由于年龄小,知识面有限,体验生活不深,世界观、价值观尚未最后成型。教师对中学生进行情感、态度、价值观教育时,难免会出现他们暂时不能理解的现象,所以,教师不要限制他们的言论,要让他们自由发表见解,再适时进行引导,促进他们沿着健康、积极的方向发展,促使他们进行快乐学习。
教师要深刻了解教材内容的精神实质,研究教材,挖掘教材,精心设计每一堂课。要深入了解班里的每一个学生,鼓励学生大胆发言,进而培养他们的语言表达能力、语言组织能力。中学生头脑里积累的词汇越多,发言的欲望就越强烈,他们对课堂上老师讲解的内容,兴趣就越高。同时教师激发中学生用心灵去感悟、内化新知,展开想象和联想,让他们在多种思想和观点中碰撞,迸发出智慧的火花,体会到学习的快乐。中学生及时理解老师所讲的每一个知识点,及时思考老师提出的每一个问题,积极主动发言,可以促使中学生的大脑不停地运转,有助于培养他们的思维能力。中学生站起来发言时,往往希望答案精彩、完美,这样的心理认知,能够促使他们在短时间内组织语言,然后全面、准确、精辟地表达自己的见解和观点。积极发言,对中学生心理素质也是一个很好的锻炼机会,能够培养中学生积极参与的态度和热情,有利于和老师建立起融洽的师生关系,容易得到老师的指导,有利于个人的成长和成才,有利于学生快乐学习。积极发言的同学,会积极地去思考,努力从大脑中搜寻和提取与这个问题相关的信息,在这个过程中,不但锻炼了自己的思维,还锻炼了自己分析问题、解决问题的能力,同时体会到上课发言是一种幸福与开心的事情,这就是快乐学习的过程。
上课积极发言有利于提高中学生的反应速度,他们会思维敏捷,想象丰富;有利于培养他们的注意力,能够帮助他们及时理解新知,明白老师讲授的每一个知识重难点,掌握教学内容的精华,进行快乐学习。教师在评价学生发言时要给予珍惜和爱护,使中学生明白积极发言是对问题分析、理解后得出的结论,没有现成的东西可以照搬照抄,只要答案主题明确、紧扣题意,有所创新,就应该鼓励和赞扬。教师对中学生的发言进行鼓励性评价不仅影响他们的学习,而且影响他们未来的前途和命运,所以,教师不仅要评价他们的学习过程,更重要的是评价他们的非智力因素:情感、态度、价值观。这样,中学生才能在积极发言的过程中进行快乐学习。
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