中学生怎样快乐学习

□海南省三亚市实验中学马义米 谢泽刚



中学生怎样快乐学习

□海南省三亚市实验中学马义米 谢泽刚

【摘要】快乐学习对中学生有着积极的影响。快乐学习的中学生能乐观地面对学习中的困难与挫折，能从学习中找到快乐，也就能够学得更有激情，更有活力，让学习事半功倍。

【关键词】中学生快乐学习

现在的中学生学习快乐吗?似乎，他们离快乐有点距离。他们课业负担过重，学习时间长，作业量大，周末还要参加各类补习班，他们疲于应付，快乐对他们有点陌生。他们“被教育成木偶或只会接受知识的书呆子。”王阳明的《训蒙教约》说“视学舍如囹狱而不肯入，视师长如寇仇而不欲见，窥避掩覆，以遂其嬉游，设诈饰诡，以肆其顽鄙。偷薄庸劣，日趋下流。”这样的教育是失败的，中学生是不快乐的。因此，把快乐学习思想融进课堂教学中非常必要。

快乐学习能使中学生思维敏捷，体力旺盛，精力充沛，有利于他们正确地认识事物，分析和解决问题，发挥或超常发挥自己的水平。“快乐学习不提倡给学生过重的学习负担，教师利用先进的教育理念和精湛的教学技术，创造富有童趣的教学环境，激发学生的求知兴趣和热情，使学生在师生、生生关系融洽的气氛下得到全面的发展。”快乐学习是一种体验，是一种享受，学到新知识是一件幸福的事，读书、写作业、复习功课、与同学讨论问题、向老师表达自己的想法与见解等，都是很有趣的。“快乐学习的课堂教学主要是使学生感受到学习的乐趣，知道知识内在的联系，寓教于乐，寓教于美，让学生获得美好的知识和情感体验。”怎样进行快乐学习呢？

一、课堂气氛和谐是快乐学习的平台

要建立和谐的课堂气氛，让学生做学习的主人。首先，坚持师生平等、民主原则。师生之间的平等、民主是指有利于中学生快乐学习，教师严格要求他们，师生情感真挚，形成一种亦师亦友的关系。教师根据不同的教学内容和中学生的实际情况，选择多种多样的教学方法，促进学生积极主动地参与教学的全过程，在师生互动中快乐学习,完成教学内容。这种教学不仅气氛和谐，而且能培养生动、活泼、主动发展的个体。“我们需要从教师那里获得帮助，但不是控制。我们需要一个支持者和促进者，而不是一个命令者。我们需要一种支持性的、引导性的环境。”教师要尊重学生，平等地对待他们，热爱他们，这样有利于师生之间的交流，激发他们学习的兴趣，开发他们的智力。更重要的是这种和谐、轻松、愉快的师生关系能促进中学生身心健康地发展，在参与中体会快乐，在快乐中产生更大的动力与兴趣，才能实现真正意义上的快乐学习。这样，中学生会产生积极向上的愉悦的情绪状态，兴趣盎然，精力充沛，对学习、对生活充满热情与信心，这样更利于中学生快乐学习。

其次，坚持学生为主，教师为辅的原则。教师对中学生进行教育，不是简单地灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给他们，将快乐学习的方法交给他们。学生在快乐学习时，教师既要发挥主导作用，又要充分调动中学生学习的主动性、积极性，引导他们学会思考，独立地获取知识和运用知识。在教学时要注意书本内容和实际生活的密切联系，注意小课堂与大社会、大环境的结合，引导中学生将课堂中的概念、原理与实际生活实践结合起来，让他们到现实生活中去消化课堂中的知识，体会知识的博大精深，进行快乐学习。教学要跟上时代步伐，注重他们实践能力的培养。要把学习的方法交给中学生，这样有利于培养他们的发散性思维，更能考察他们对知识的理解和应用水平，使他们的大脑真正运动起来。这样既保证了教学的高质量、高水平，又适应中学生个性的差异性，使他们的个性得到充分张扬，使每个中学生都能积极主动地参与教学，形成师生之间的和谐互动，进行快乐学习。

二、赏识学生是快乐学习的关键

中学生都渴望得到老师的赏识，对他们来说，赏识的体验要比批评的体验更重要。没有人想被批评，所以，给孩子赏识比指责更管用。赏识从本质上说就是一种鼓励，赏识教育在教学中能够激发中学生的潜能，树立自信心，推掉压在身上的自卑巨石，扬长避短，他们的潜能就会像火山一样爆发，所有困难与阻力在他们巨大的潜能面前，都是微不足道的。

能够遇到一个道德高尚的老师，一个懂得赏识学生的老师，可以说是学生一辈子的幸运，因为这样的老师就像是肥沃的土壤，所有落入这土壤里的种子，都能茁壮成长，开花结果；一个态度消极的教师，就会对学生百般挑剔，恶语相加，摧残他们的心灵。教育一旦丧失人生的快乐，就会损害中学生的健康成长。作为一个教育者，要始终抱着一颗赞美和欣赏之心，要善于发现中学生的进步，发现他们的优点和长处。坚信：每位中学生的聪明才智和先天禀赋各不相同，不管他们的成绩有多糟糕，但是身上一定会有闪光点，教师要善于发现中学生的点滴进步，给予必要的肯定和赏识，在尊重差异的基础上，给他们以正确的启发和赏识，使每个中学生得到充分发展，让他们能感受到自己在不断地进步，获得成功的体验，不断产生快乐、幸福、健康的情绪，这样他们才能进行快乐学习。

在教学时，教师要求学生尝试从不同学科领域出发，多角度地对某一社会现象或问题进行全面的观察研究，得出最佳的答案。中学生的回答可能不完美，但是作为老师，只要他们的答案是经过思考得来的，老师就应该赏识。教师要对中学生的各种答案进行评价，在评价时，要注意更多地赏识每一个中学生，更多地鼓励每一个中学生，让每一个中学生都能得到心灵上的满足，让每一个中学生都能从老师的评价中汲取成长的营养成分，让他们真正感悟快乐学习的过程。好学生似乎比“问题学生”能得到更多的赏识，得到更多的快乐，作为老师，必须要对所谓的“问题学生”给予更多的赏识，这些学生才可能真正幸福和愉悦，才能真正进行快乐学习。一些“问题学生”表现的萎靡和无精打采，上课时和老师的关系不融洽，互动少，这严重影响了他们的自尊和自信。所以说赏识，特别是对“问题学生”的赏识会使他们建立起对老师的信任，进而喜欢一门课程，喜欢一个学校，更重要的是他们在老师的赏识中逐渐树立了对学习、对生活、对未来的信心，这样才能快乐学习。

老师的赏识可以调动中学生的主观能动性，促进他们奋发努力，增强自信心，会使他们的学习热情高涨，积极上进。抓住时机，对“后进生”进行赏识，可使他转变观念，端正学习态度，热爱学习，热爱学校。赏识是打开“后进生”情感大门的钥匙，有利于建立和谐、融洽的师生关系，创设快乐、温馨的教学氛围。教师的赏识，对于中学生做人、做事都有积极的意义，会使他们表现得更加青春阳光，更加充满活力和自信，更有益于他们的身心健康。因此，教师要善于利用赏识，让中学生真正快乐学习。

三、积极发言是快乐学习的重要途径

“在德国课堂上，发言是一种义务。”德国人非常注重规则和纪律，做事认真、严谨，把“发言”作为一种“义务”，可见中学生在课堂上积极发言的重要意义。课堂上，有些同学的发言，可能与正确答案关系不大，其他中学生会觉得可笑。如果老师对中学生的积极性给予肯定和认可，给予一种赞赏的态度，他们的表现欲，求知欲，积极探索的欲望就会被调动起来，积极参与的激情就会瞬间燃烧，他们的快乐学习就开始了。如果中学生被要求回答问题语言优美，逻辑严谨，答案正确，发言一定要精彩，等等，那就太苛刻了，真的是有违孩子的天性和身心发展规律的，是非常不利于他们快乐学习的。压制中学生的言论，会严重地削弱他们对学习的兴趣。中学生由于年龄小，知识面有限，体验生活不深，世界观、价值观尚未最后成型。教师对中学生进行情感、态度、价值观教育时，难免会出现他们暂时不能理解的现象，所以，教师不要限制他们的言论，要让他们自由发表见解，再适时进行引导，促进他们沿着健康、积极的方向发展，促使他们进行快乐学习。

教师要深刻了解教材内容的精神实质，研究教材，挖掘教材，精心设计每一堂课。要深入了解班里的每一个学生，鼓励学生大胆发言，进而培养他们的语言表达能力、语言组织能力。中学生头脑里积累的词汇越多，发言的欲望就越强烈，他们对课堂上老师讲解的内容，兴趣就越高。同时教师激发中学生用心灵去感悟、内化新知，展开想象和联想，让他们在多种思想和观点中碰撞，迸发出智慧的火花，体会到学习的快乐。中学生及时理解老师所讲的每一个知识点，及时思考老师提出的每一个问题，积极主动发言，可以促使中学生的大脑不停地运转，有助于培养他们的思维能力。中学生站起来发言时，往往希望答案精彩、完美，这样的心理认知，能够促使他们在短时间内组织语言，然后全面、准确、精辟地表达自己的见解和观点。积极发言，对中学生心理素质也是一个很好的锻炼机会，能够培养中学生积极参与的态度和热情，有利于和老师建立起融洽的师生关系，容易得到老师的指导，有利于个人的成长和成才，有利于学生快乐学习。积极发言的同学，会积极地去思考，努力从大脑中搜寻和提取与这个问题相关的信息，在这个过程中，不但锻炼了自己的思维，还锻炼了自己分析问题、解决问题的能力，同时体会到上课发言是一种幸福与开心的事情，这就是快乐学习的过程。

上课积极发言有利于提高中学生的反应速度，他们会思维敏捷，想象丰富；有利于培养他们的注意力，能够帮助他们及时理解新知，明白老师讲授的每一个知识重难点，掌握教学内容的精华，进行快乐学习。教师在评价学生发言时要给予珍惜和爱护，使中学生明白积极发言是对问题分析、理解后得出的结论，没有现成的东西可以照搬照抄，只要答案主题明确、紧扣题意，有所创新，就应该鼓励和赞扬。教师对中学生的发言进行鼓励性评价不仅影响他们的学习，而且影响他们未来的前途和命运，所以，教师不仅要评价他们的学习过程，更重要的是评价他们的非智力因素：情感、态度、价值观。这样，中学生才能在积极发言的过程中进行快乐学习。

【参考文献】

[1]冯以诚,刘以林.愉快教学的基本理论[M].北京：中国少年儿童出版社，1996.15.

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[4]夏芊若.德国课堂:发言是一种义务[J/OL].http://www.gmw.cn/sixiang/2012-01/18/content 3411794.htm,2012-01-18.