小学语文综合性学习教学策略

□海南省儋州市那大第一小学 钟珍娥



小学语文综合性学习教学策略

□海南省儋州市那大第一小学 钟珍娥

近一年来，笔者做了《有效开展小学语文综合性学习的实践与研究》的课题研究，根据一段时间的分析与研究，针对语文综合性学习的特点，尝试了一些对策。下面是我在语文综合性学习活动中的一些做法。

一、扎实落实双基，凸显语文综合性学习的“语”味

语文综合性学习，是以语文学科为依托的，虽强调“综合”，但“综合”和“活动”仅仅是手段，其宗旨是在“综合”中拓宽视野、丰富文本，在“活动”中感悟文本材料，熏陶感染、潜移默化，实现语文课程的基本目标，而不是为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。三维目标中“双基”是第一目标，是促进学生全面发展，提高学生语文素养的必要条件。因此，在语文的综合性活动中，必须要扎实落实双基，凸显“语文味”。

如：在指导学生在人教版五年级下册第三单元第10课的课后“综合性学习”的活动中，许多老师往往侧重于活动形式的多样化，把综合性学习变为表演课，一堂堂综合课下来，虽然热热闹闹，一会儿讲故事，一会儿说相声，一会说广告词，笑声不断，掌声不停。可是，这种流于形式、过于花哨的表演，却忽视了学生发现、积累、运用能力的培养和个性化的体验，使综合性学习的目的失之偏颇，使“语文味”荡然无存，“语文性”香消玉殒。我是这样引导学生进行本课综合性学习的——

课前，我先让学生收集大量的歇后语、谚语、幽默故事、笑话、广告词、相声等，选择自己较感兴趣的积累下来，并在旁边批注，如：它们在语言表达上有什么特点？你为什么喜欢它？并试着写一写、演一演。由于课前，学生做了大量的积累、批注，有了自己独特的感受，因此在活动中能走进文本，与读者对话，融入自己的情感创造性地进行表演，这样的实践活动，既紧扣语文目标，体现语文特点，把诵读、积累、感悟和体验作为主旋律，又培养了学生的“听说读写能力”，扎实有效地落实了“双基”，达到了以发展学生的语文素养为目的，使语文综合性学习回归语文本色。

二、创造性地挖掘教材，注重语文综合性学习的“活”性

《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生学会学习。”丰富多彩的语文综合性学习活动，正是语文教学创造性的体现，也是培养学生自主、合作探究的园地。教师应该大胆地超越教材，创造性地挖掘教材。

1.“原创型”。“原创型”设计，就是依据语文课程标准和课文单元要求，充分开发利用各种形式的活动，如：竞赛、表演、辩论、游戏等形式，丰富语文综合性学习主题和内容，突出地方文化特色和语文学习特色的设计。这样，不仅能培养学生听、说、读、写等能力，还能提高学生收集、运用、创造信息等能力，同时，还可以训练学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质等。除此之外，我们还应根据学生的年龄特点、知识水平和课程计划，有目的、有组织地进行安排，在一个主题的统率下，开展一系列活动，这样才能使活动课精彩纷呈。也才能真正促进学生的发展。

2.“再创型”。“再创型”设计，基于人教版课标实验教材安排的主题内容，以及语文课程标准有关目标要求，根据本地学习资源，以及师生操作等实际情况，进行适当的增删，设计出更具操作性和适应性的综合性学习活动方案。语文新教材中都有综合性学习的安排，但笔者认为并不局限于课文里的综合性学习，而是让综合性学习贯穿于我们整个语文教学活动中，根据教学内容，结合学校实际情况经常性地开展，只有这样，才能真正提高学生的语文能力。如：在教学《小木偶的故事》一课后，我安排了一项写作任务：小木偶在拥有了人类的表情后，接下来，在它的身上，又会发生什么事呢？请续编故事。学生的写作兴致较高，效果也很好。于是，我便让他们结合自己的习作组织创作、设计、表演课本剧，“演员们”惟妙惟肖的表演都获得了观众们的阵阵掌声和喝彩声，既使学生加深了对文本的理解、感悟，又达到了“写、说、演”的训练，从而体现了综合性学习的“灵活性”。

三、多渠道拓宽资源，实现语文综合性学习的“广”度

综合实践活动讲究与多学科课程整合，在开展语文综合性学习活动中，我们教师要打破原有狭隘的学科界限,重视跨学科的综合性活动，围绕专题组织多方面或跨学科语文综合性学习，鼓励学生多角度、多层面地思考问题，促进知识的融会贯通。例如，要求学生每天都要看新闻，了解国际国内和身边的大事、小事，再选择自己最感兴趣的一条新闻利用课前的两三分钟时间举办一个小小的“新闻发布会”。这样做既拓展了学生的知识面，及时了解社会形势，引导学生关心国家大事，培养学生的爱国热情，还能通过“新闻发布会”培养学生的口语交际能力。还可以利用周六、周日的时间找一找街头的错别字，甚至可以拿出自己过去的作业本，把写错的字再重新订正一遍。学习了《儿童诗两首》后，我让孩子们续写，并发到班级博客上，让全班学生自由点评等，通过多种渠道拓宽孩子们的学习渠道，以实现语文综合性学习的“广”度。

四、鼓励活动的多样性，体现语文综合性学习的“趣”道

兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，便会对学习产生强烈的需要，积极主动地投入到学习中。要重视活动的多样性。如：春天来了，万物复苏，花明柳绿，到处呈现出生机勃勃的景象。于是，我抓住这个契机，设计了主题为“歌颂春天”的综合性学习活动。我让孩子们用自己喜欢的方式来歌颂春天。有的孩子以照片的形式，把春天的美景、春天的情趣、春天的欢乐用相机记录了下来；有的孩子积累了许多有关春天的词语；我班的陈学尧同学写了一首小诗以赞美春天；我们班的小歌手林山斓还用她美妙的歌声给同学们演唱了一首《春天在哪里》。缤纷多姿的展示，使孩子们深深地陶醉了，孩子们在盎然的兴趣中拓展了“春”的知识，丰富了“春”的语言，体验了“春”的魅力，陶冶了他们热爱春天，热爱大自然的情操。这样多形式的展示，激发了学生的表现欲望，从而培养了学生合作、探究意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。达到了学生的说话能力、习作能力、审美、绘画、想象、创造、探究等综合能力的提高。

总之，“综合性学习”的内容和形式是多样的，它没有现成的教材、案例，靠的是执教者创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，为学生拓宽学习的空间、时间，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的时空里学语文，用语文开阔视野，丰富知识，多方面提高学生的语文综合素养。