奏响英语课的美妙序曲

陈琴琴

在教学实践中，笔者尝试结合英语课的学科特点、不同学段学生的身心特点和学习要求以及课时教学目标，开展凸显学科特点、学段特点和学生特色的启动活动。根据活动的特点，笔者将启动活动主要分为以下三类。

一、养成型启动活动

良好的课堂纪律是顺利完成一节课的基本保障，而良好的学习习惯将使学生的学习事半功倍，尤其是在低中年级，学生处于学习英语的初始阶段，我们可以利用启动活动渗透良好的英语学习习惯。如在启动阶段开展师生对英语口令的活动。下面是一些适合低中年级的英语口令。

口令一

Teacher:Eyes!

Students:Look!

Teacher:Mouth!

Students:Closed!

Teacher:Ears!

Students:Listen!

Teacher:Hands!

Students:Still!

Teacher:Feet!

Students:Quiet!

口令二：

Teacher:One,two!

Students:Eyes on you!

Teacher:Three,four!

Students:Feet on the floor!

Teacher:Five,six!

Students:No more tricks!

Teacher:Seven,eight!

Students:Sit up straight!

Teacher:Nine,ten!

Students:Let’s begin!

以上口令节奏明快、琅琅上口，特别适宜于初学英语的小学低中年段学生，学生一边拍手一边和教师对儿歌，注意力很快就能集中起来，同时又将英语课堂规则牢记于心并内化为行为，养成了良好的学习习惯。

二、展示型启动活动

顾名思义，展示型启动活动即让学生进行自我展示的活动，这一类活动适合各个年段的学生。如在启动阶段设立Show Time，为学生提供一个展示英语风采的舞台，让学生在展示自我中体验到成功的快乐。设计展示型启动活动时，我们可以在学期初制订好英语风采展示计划，让每个学生都能一展自己的英语水平，让学生真正成为课堂的主人。

展示方式宜开放灵活，可以是唱英文歌曲、诵读英文诗歌、绕口令、朗读课文、讲故事、课本剧表演；可以是学生个体，也可以是小组集体；还可以组织学生对展示进行评价，评选出每周、每月、每学期的优胜者，给予奖励。

启动阶段的Show Time也可以与英语口语测试联系起来，作为口语测试的补充或者直接作为口语测试，以避免全校学生的英语口语测试都集中在学期末，造成因口语测试工作量太大而影响测试效果。通过实践，笔者发现学生学习英语的兴趣更加浓厚了，更加敢于开口讲英语，口语能力也明显提升。此外，展示型活动还可以展示学生的作业、英语海报、手抄报等。

三、交际型启动活动

交际型启动活动指的是在学生之间展开的开放性英语口语交际活动。一般来说适合自我约束能力较强和英语语言水平较高的高年级学生。如Beach ball toss游戏，将学生分成6人一组，每组分一个海洋球。让学生面对面站在课桌一侧，由一个学生开始，根据教师指定的话题说一至两句话，然后将海洋球抛给组内任意一个学生，接到球的学生说出句子后再将球抛向下一个学生。如指定话题是“What’s your favourtie...? ”，学生可以用“My favourtie colour/animal/sportis...What’syour favourtie...?”来进行交际。这个游戏轻松有趣，能够很好地锻炼学生的口语和听力。当然在组织交际型启动活动时，教师要特别注意活动场地的设置，活动过程和时间的控制等方面的问题。