训练，让“语言”与“思维”比翼双飞

□江苏省江阴市晨光实验小学徐萍

训练，让“语言”与“思维”比翼双飞

□江苏省江阴市晨光实验小学徐萍

朱绍禹先生说：“语文学科，就是思维学科。”的确，语言是思维的外壳，语言将会在很大程度上从多方面影响并制约思维，但思维决定语言，思维能力的发展影响语言能力的发展。在高效的语文学习活动中，学生一方面要通过积极自主的思维活动来学习语言；另一方面又要通过扎实有效的语言学习进一步发展思维能力。

一、“炼”词——习得语言，启发思维

词语是语言、思维形成和发展的前提与基础。有效的词语教学的确能促进儿童认识周围世界，进行思维活动，从而理解、运用祖国语言。请看小学语文苏教版第四册《台湾的蝴蝶谷》第二小节的教学片段。

师：温暖的春天来了，一只只蝴蝶往山谷飞去。它们是怎么飞的？请自由朗读第二小节，用“——”画出相关句子。

生1：我找到了这一句：每年春季，一只只色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

师：找得真准。蝴蝶们飞往蝴蝶谷时是什么心情？从哪些词语体会到的？再认真读读这句话，细细体会一下。

生2：蝴蝶们非常着急，因为书上说它们是“赶到”蝴蝶谷来聚会，“赶”说明飞得很快。

师：春天来了，蝴蝶们高兴极了，一只只迫不及待地赶往蝴蝶谷。它们——（引读：“飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”）

师：咦，蝴蝶不是一直在飞吗？为什么是飞过花丛、穿过树林、越过小溪，用了不同的动词呢？和同桌讨论讨论。

师：看，这里有一只可爱的蝴蝶，黑板上有一些花草、树丛，请一位同学到黑板上演示一下。其他同学边看边想。（用蝴蝶玩具演示“飞过花丛，穿过树林，越过小溪”）

生3：我知道了，花丛比较矮小，蝴蝶可以轻松地飞过去，树太高了，当然是穿过了。

生4：我知道了，树林里的树长得太高太密了，蝴蝶只能从中间穿过去，不需要从上面飞过去。

师：对啊，树密密麻麻的，蝴蝶在中间穿行，多自由自在啊！

师：同学们真会读书。看来，动词一定要用得准确哦。我们刚学过《鸟岛》，每年春季，鸟儿们不也是从四面八方飞往鸟岛的吗？你能不能用上这个句式，来介绍一下它们呢？

每年春季，一只只鸟儿（）花丛，（）树林，（）小溪，赶到鸟岛来聚会。

师：小鸟们还会飞过哪些地方呢？请自由说一说。

以上教学片段，紧扣文本训练重点——准确使用动词，对于重点句进行了多角度、多维度的训练：其一，蝴蝶们飞往蝴蝶谷是什么心情？从哪些词语体会到的？引导学生边读边想，感悟出蝴蝶的着急、开心、迫不及待等。其二，蝴蝶们飞往蝴蝶谷时，为什么用上不同的动词？通过读读辨辨、演演议议，借助简单的板画、逼真的蝴蝶，引导学生体会出动词使用的准确性、生动性，对句子有了真切的感性认识和准确的理性认识。其三，在学生充分感悟的基础上，联系前文《鸟岛》的学习内容，有机训练动词的准确使用，使句式训练的形式和文本阅读的内容得到了和谐统一，为提升学生灵活思维能力、知识迁移能力起了一定的推动作用。

二、“炼”句——积累语言，启迪思维

请看小学语文苏教版第四册《鸟岛》第四小节教学片段：

师：就这样，一传十，十传百，知道鸟岛的人越来越多，来鸟岛游玩的人也越来越多。这些来岛上游玩的人伸手——（引读：就能捉到幼鸟），随处——（引读：就能拾到鸟蛋），可是——（引读：没有人去碰一碰），这是为什么呢？请你认真读读课文最后一节，再根据句式说一说。

（出示：因为____________________________，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为____________________。）

生1：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

生2：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

师：完全正确！其实，这两个句子表达的意思是一模一样的，只是顺序不同，第一句把原因放在前面，第二句把原因放在后面。请男女生轮流读一读，体会一下。

师：其实，课文中还有很多内容可以用上“因为……所以……”的句式来说一说。比如“因为鸟岛上的鸟特别多，所以鸟岛闻名中外”，请自由朗读课文，找一找，再说一说。

在以上案例中，教者抓准文本中“因为_______所以_________”的句式，进行了发散式的句式训练。在这样的训练过程中，句式训练只是一个“引子”，是促使学生关注文本语言的引子，是帮助学生运用文本语言的例子。同时，因为扎实有效的句子训练，学生思维的灵活性、广阔性都得到了锻炼与提高。

三、“炼”文——运用语言，发散思维

小学语文苏教版第四册《鸟岛》结课教学片段：

师：学了这篇课文，鸟岛给大家留下了深刻的印象，老师情不自禁地爱上了鸟岛，想来夸一夸鸟岛。还记得我们上学期学过的《水乡歌》吗？今天，我们试着把这篇课文编成一首《鸟岛歌》，行吗？

师：小诗编好了吗？请几位小诗人试一试吧。来，一个接一个说，注意不要重复哦！（略）

师：哇，真是一首美妙的《鸟岛歌》，可以作为鸟岛的宣传广告啦！

回顾以上教学环节，无一不是以训练为主线的语言活动。在学习过程中，有知识点的渗透、有想象力的激发，也有语言的沉淀活化。这样的训练过程，既是对学生语言的历练过程，又是对学生思维的拓展过程。