浅谈小学语文的阅读策略教学

张金玲

（辽宁省辽阳市辽阳县三新学校　辽宁辽阳　111200）



浅谈小学语文的阅读策略教学

张金玲

（辽宁省辽阳市辽阳县三新学校辽宁辽阳111200）

随着我国教育水平不断的深化和改革，人们也越来越关注小学语文阅读方面的能力，如何在新形势下强化小学语文阅读教学策略，帮助小学生构建语文阅读模式，提高语文阅读教学质量，是我国教育部门和学校共同面临的一个重要课题。提高小学生语文阅读能力，为其他学科的学习奠定基础。本文就小学语文阅读教学中存在的问题以及小学语文阅读的有效策略等方面进行了分析。

小学语文 阅读教学 策略

阅读教学是小学语文教学中一个重要的环节，它能帮助学生听、写、读等能力的提升，有助于学生养成阅读的良好习惯，培养小学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的积极性和主动性，从根本上形成学生阅读思维，能够自己对文章进行自主学习，有自己的想法，提升学生语文素养。同时，加强小学语文阅读教学也是顺应社会发展的必然趋势。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

1.对语文阅读教学认识不足

小学语文阅读教学没有得到老师和学校的重视，对于小学语文的难点要点等没有进行拓展，导致小学生的思维受到了束缚，对语文阅读部分的教学内容没有进行合理的丰富，以此来开阔学生的视野，同时，老师没有制定适当的教学目标，过分的追求教学任务的进度等都影响了语文阅读教学策略的进行，大大降低了学生学习语文的能力，不利于小学生今后的继续学习和发展。老师没有结合小学生的学习兴趣和特点进行科学的引导，使得学生学习语文阅读的兴趣不高［1］。

2.老师和学生之间互动较少

很多小学仍是沿用传统的语文阅读教学模式，对学生进行单向知识的灌输，导致课堂阅读教学氛围严肃，而且小学生还处于精力不集中的阶段，单向的灌输无法引起小学生学习语文的兴趣，也导致老师和学生之间交流互动较少，老师不能及时的掌握学生的学习能力，没有合理安排语文阅读的教学任务，导致语文阅读教学无法正常顺利的进行，不利于教学模式和学生阅读能力二者协调的发展。

3.语文阅读教学模式落后

老师没有利用先进的信息技术创新语文阅读教学模式，没能结合学生的学习兴趣来拓展语文阅读方法，同时也存在着教学内容不够丰富等缺点，传统的教学模式已经不适应快速发展的社会，也不利于学生自主的进行语文阅读的学习，再很大程度上束缚了学生的创新思维，降低了小学语文阅读课堂的教学质量，影响了学校的整体水平和形象［2］。

4.学生缺乏学习兴趣

随着教材中的要点不断的变化和改革，导致小学生对语文阅读学习兴趣逐渐降低，学校和老师应该将培养学生学习语文阅读兴趣放在首要位置，因为激发小学生学习语文阅读的兴趣，不仅可以从根本上提高语文阅读教学的效果，还能培养学生形成良好的阅读习惯和思维，为未来的学习奠定扎实的基础，所以，培养学生学习语文的兴趣是十分必要的。

二、小学语文阅读教学的有效策略

为了小学生能够适应这个快速发展的社会，提高语文听、说、写等语文能力，学校和老师就要强化语文阅读教学模式，保证能够最大限度的创新适合小学生的教学模式和教学方法，丰富日常的教学内容，拓展学生语文阅读的知识面，从整体上提升学校语文的教学水平和能力［3］。

1.激发学生阅读兴趣

兴趣是引导学生学习最好的老师，也是提升教学质量和效果的根本措施。小学生有学习兴趣，才能自主的进行阅读，强化自身的阅读体系，更好的理解文章作者表达的情感。因此，在语文阅读教学过程中，老师要结合小学生的学习掌握情况和接受能力，营造出轻松愉悦的课堂氛围，还能激发学生的积极性，提高学习语文的兴趣。在进行教学任务的过程中，可以让学生以小组的形式对教材的课后习题进行讨论、交流，对积极踊跃的学生给予适当的奖励，鼓励学生大胆的想象和表达。

2.加强老师和学生之间的互动

学校和老师应该摒弃传统的教学方法，让学生占据语文阅读教学过程中的主导地位，老师起引导性作用。在教学的过程中，要增加和小学生交流的机会，对学生学习和生活上给予关心，能够更好的掌握学生的学习情况和兴趣等重要因素，保证教学任务设置的合理性。老师可以在语文阅读教学课堂上，对于教材中的要点难点，和学生一起进行讨论，及时的回答学生提出的问题。加强老师和学生之间的互动，能够让老师及时的调整教学任务，最大限度的保证学生掌握情况，提升学校教育水平［4］。

3.创新语文阅读教学模式

随着科学技术不断的发展和进步，语文阅读教学模式也应该进行创新和完善，合理利用多媒体等资源设施，对教学内容和形式进行丰富，确保教学任务顺利的进行。对于现阶段的小学生来说，先进的信息技术能够吸引其注意力和兴趣，同时，利用网络的资源丰富语文阅读的教学内容，拓展小学生语文阅读的知识面。创新语文阅读教学模式，不仅能够提高语文阅读教学的效率，还能开阔小学生的视野，促进创新思维能力的形成，提升语文阅读教学水平和质量［5］。

4.创设相关阅读情景

在进行语文阅读知识教学时，可以通过创设相关教学情境来增强学生听说写等能力全面发展。在学习文章的过程中，老师可以利用学校有效资源进行利用，针对文章的内容分配角色，可以让学生以表演、朗诵、演讲等形式来完成教学进度，不仅能使学生积极参与，还能提升小学生对语文阅读的学习兴趣，为小学生构建良好的阅读氛围和形式。同时，小学生能够自主的进行阅读，对内容的意义合作者的思想情感有一定的了解和认识，这就有利于老师进行要点的讲解，帮助学生掌握教材文章的中心思想。

结束语：

小学语文阅读教学模式，不仅是顺应社会发展的必然趋势，还是提高小学生学习语文的能力的有效途径，帮助小学生听说读写全面协调的发展，为其未来更深层次的学习奠定技术。同时，小学语文阅读教学，能够从根本上提高老师的教学质量和水平，提升学校的服务水平。

［1］杨丽丽.小学语文拓展阅读教学探讨［J］.才智，2015，56（27）：136.

［2］卢梅兰.小学语文以阅读带动教学的策略研究［J］.中小学教学研究，2015，34（12）：11-12.

［3］王敬春.小学语文拓展阅读教学中的关键环节［J］.教师博览（科研版），2015，56（12）：41-42.

［4］杨照国.浅谈小学语文拓展阅读教学［J］.都市家教（上半月），2014，56（1）：36-37.

［5］陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究［D］.华中师范大学，2012.