中职计算机英语教学实践教学探讨

2016-03-01姚鸿广

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年11期

关键词：计算机英语教学中职

姚鸿广

（百色市财经职业技术学校　广西百色　533000）

中职计算机英语教学实践教学探讨

姚鸿广

（百色市财经职业技术学校广西百色533000）

信息技术的发展让计算机教学在各大院校被重视起来，尤其是在中职计算机的教学过程中，要培养学生的多方面能力不仅仅需要传播相应的计算机知识，而且还要掌握一定的英语技能，英语和计算机是不可分离的两种元素，只有二者都理解透彻，才能更好的在实践的过程中更好的运用计算机，运用英语，也才能更加满足社会的需要。基于此，本文对中职计算机英语教学实践进行分析和探讨。

中职计算机英语教学实践探讨

计算机技术的飞速发展让人们的工作和生活都发生了巨大的变化，并且很多的计算机知识都是从国外传播过来，这样学习好英文知识和英语基础是完善计算机应用的一个步骤和必经之路。在中职院校中，计算机教学需要学生阅读一些英文文献，按照现有的中职教学学生水平要达到更好的学习效果，还需要对中职计算机英语教学过程中的方式方法进行分析和研究，并且提出一些有建设性的改进方式。

一、中职计算机英语教学过程中存在的基本问题分析

中职院校为我国经济发展培养基础性人才，尤其是在计算机信息技术发展迅速的今天，计算机人才的缺乏让中职院校的计算机专业也呈现了前所未有的教学局面，学生在学习计算机知识的同时还要夯实自己的英语基础，因为英语和计算机本身就是不可分离的两个学科，具有一定的通融性。通过英语课程的学习，可以有效的掌握一些计算机学习的知识和专业术语以及专业词汇，进而更好的阅读计算机的有关章程，方便和教师以及计算机技术人员进行交流和沟通。但是在实际的教学过程中，效果还是差强人意，总是存在一些问题，只有清楚这些问题的根源，才能更好的更加顺利的去解决，才能让学生的计算机能力和英语能力更加突出，进而更好的走进工作岗位中，为人民服务。以下就对中职计算机英语教学过程中存在的基本问题进行分析和研究［1］。

1.中职英语教材缺少真实性

很多中职英语教材都比较注重理论知识的灌输，在计算机的实际操作方面很少涉及和介绍。例如，在多数教材中就没有提及关于CMOS的设置问题以及软件的基本操作问题，也缺少对计算机软件帮助信息的研究，缺少计算机配备方面的操作手册，这些英语知识没有很好的在英语教材中体现出来，因此学生在学习以后也没有得到很好实际的应用。

2.缺少实用技能方面的培养

当前在计算机英语教学过程中，中职院校还存在一个比较严重的问题就是过于重视语言知识方面的传输，却没有关于技能方面的培养。在中职英语的教学课堂上，教师往往只是注重对一些计算机英语的科技性文献进行了解，没有对学生在听英语、说英语以及翻译和写作方面的能力进行锻炼和提升，学生也只是关心自己一些专业词汇在翻译结果方面是否正确，自己要怎样才能得到更高的分数，进行关注，忽视了英语学习的最根本原因以及自己英语能力的提升。这样造成的后果是，学生在进入工作以后，不能在工作中更好的运用自己所学的知识，发挥出已有的能力，解决工作中的疑难问题。

3.中职院校计算机英语教学方法缺少灵活性

在中职院校的计算机英语教学过程中，很多教师没有吸收现代化的英语教学方法和模式，还是沿用传统的教学理念，对学生进行知识的灌输，因此填鸭式的教育成为了中职计算机英语学习的主流模式，这样严重的制约了学生能力的提升，严重的制约了学生学习英语的兴趣和信心，学生的主体地位也被教师剥夺，因此完全没有践行新课程标准的教学理念，学生和教师之间缺少基本的互动，被动下的课堂也更加枯燥乏味。计算机英语教学的粉笔加黑板模式让学生完全不能体验到现代英语教学带给自己的乐趣。另外，计算机本身就是一门现代化的学科，那么在教学过程中若是不能使用现代化手段，使用多媒体教学就已经是一种落后的方式，对于学习效果和教学效果产生非常严重的影响［2］。

4.师资水平不足，考试形式单一

计算机英语是计算机和英语相结合的一种学科，也是计算机教学过程中不可缺少的一门课程，对于教师的教学水平有很大的要求。在当前的教学过程中，很多中职院校在师资力量方面有很大的缺失，对于这门课程，很多学校只是单一的选择英语教师，或者使用计算机教师，但是两者在计算机英语方面都不是特别专业。很可能计算机英语课程变成了单纯的计算机课程或者单纯的英语教学。计算机英语考评在当前阶段内，还是使用笔试的方式进行，这种方式较为单一，因此对于学生的促动能力也比较小，不能很好的提升学生的融汇贯通能力，更加不利于对学生进行职业能力方面的培养［3］。

二、解决中职计算机英语教学问题的基本策略选择

1.联系社会需要，调整计算机英语教学的内在结构

中职院校的学生一般都是以学习技术为目的进入学校，并且在毕业以后会直接的进入到工作岗位中，那么作为培养技能型学生的中职院校需要秉承实用为主的教学原则。那么在具体的计算机英语教学过程中，需要对一些理论性比较深的题目进行接收上的调整，变成学生在听说读写方面的实际能力。例如，教师在听说英语方面的练习，可以是对IT职场的面试进行模拟，让学生能够听懂一些英文问题，并且用自己所学知识进行回答。学生通过学习可以给客户提供一些专业的知识解答，并且对于一般性的计算机会议能够听懂。在读写方面，学生要读懂计算机英语专业邮件不，并且理解出计算机专业电子邮件的含义。也就是说，在计算机英语教学过程中，中职院校的教师，需要在教学过程中锻炼学生的听说读写能力，而不是单纯的对学生进行英语学习理论的灌输［4］。

2.强化实践教学，提升课程培养的目标

在实践教学方面，教师需要让学生在理论知识掌握的基础上，强化实际运用方面的能力，并且同时也提升学生的综合能力，这样才会让学生的全面职业素质得到有效的提升。为了能够让学生对计算机英语知识可以有效的把握，并且让学生的创新能力不断提升，应该把学生从传统读书的桎梏中解救出来，培养学生实践能力，可以使用探索的、实践的方式，让学生对计算机英语学习产生一种乐趣，进而更好的实现教师的课程培养目标。例如，学生在学习The computer network system这一门课程时，一些计算机系统中的理论知识比较难于理解，那么教师就应该从英语的实用性角度去分析，给学生设计好教学方案，秉承计算机的教学原则。首先，按照OSI的模型，把计算机英语学习分成几个不同的层次，然后按照层次教学的方法，对学生进行分析。其次，学生在小组分组以后，可以自己上网查找资料，然后展开讨论，掌握好计算机英语学习过程中计算

机系统的服务性。在这种实践性的计算机英语实际教学过程中，很多学生会全身心的投入学习当中，并且利用自己的已有能力，解决自己小组中教师布置的问题［5］。

3.教学方法以及有效教学手段的选择

首先，情境分组教学方法的运用。情景教学方法是一种先进的教学方法，主要是在课堂上运用模拟的方式，加强学生对知识的掌握和应用程度。教师在教学过程中可以把学生分成几个小组，然后给小组安排一些教学任务，在小组内成员相互配合和帮助的条件下，顺利完成，并且共同得到进步，共同掌握知识。例如，教师可以将班级的学生分成若干个小组，模拟IT 企业，职员和客户的沟通情境，职员和客户之间需要使用英语进行交流，并且其中涉及到一些专业的计算机英语词汇，锻炼学生的口语表达能力。

学生：What can I help you

客户：Hello， my computer just bought a week， but now can't normal use， and switch and display no reaction

学生：When using computer， please all of the cable insert

客户：yes I read the manual， but I am not fully understand

在这种对话情况下的学习，不仅仅学生对英语学习产生一定的兴趣，而且还能让他们认识到计算机学习在英语方面自己有哪些不足，需要提升哪些部分的知识，调动学生积极性的同时还能够让课堂的学习气氛活跃起来，提升了学生相配合的精神［6］。

其次，给学生设计一定的教学情境，活跃课堂教学内容。在中职计算机英语教学过程中，一定要与时俱进，改变以往单纯使用黑板和粉笔的教学模式，可以多多的实用多媒体进行教学，这样突出计算机的优势，让学生清楚计算机技术的广泛应用。对媒体教学可以给学生提供一种较为丰富的语言学习环境，还能对教材进行不断的丰富，这种图文并茂的方式可以让学生更加直观和清楚的了解计算机的教学原理，了解学生的兴趣所在。例如，教师在讲解一些复杂的计算机英语知识时，可以利用视频或者图片的展示方式，由此生动形象的给学生讲述计算机各个部件以及组装过程中所涉及到的英语知识［7］。