高职体育教学中体育游戏的实践尝试与探索

李　洋

（内蒙古建筑职业技术学院　内蒙古呼和浩特　010070）



高职体育教学中体育游戏的实践尝试与探索

李洋

（内蒙古建筑职业技术学院内蒙古呼和浩特010070）

随着教育事业改革的不断深入，促使体育教学思想观念发生了转变，体育游戏以教学工具在高职体育教学中得到广泛应用，为提高体育教学质量提供保障。鉴于此，本文笔者将以高职体育教学中应用体育游戏的意义为出发点，探究体育游戏在高职体育教学中的应用，以供相关人士参考。

高职 体育教学 体育游戏 实践尝试

前言：

体育游戏，即通过游戏的方式，以达到体育训练目的的锻炼方式。将体育游戏合理应用至高职体育教学过程中去，坚持学生为主体的原则，增加体育教学趣味性，激发学生学习兴趣，在锻炼身体的同时，促进学生全面发展。可见，探究高职体育教学中体育游戏的实践途径显得尤为重要。［1］

一、高职体育教学中应用体育游戏的意义

1.有助于提升学生整体素质

相较于普通高校学生，高职学生文化素质略低，但其更具活泼好动的特性。因此，教学过程中，老师若采用传统教学模式，以教师为中心，以规定内容为重点，难以达到教学目标，影响学生学习积极性和主动性，甚至出现厌学心理。高职体育教学过程中，若合理利用体育游戏，以学生具体需求为出发点，充分体现学生在课堂上的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，达到激发学生学习兴趣的目的，促使学生精神处于放松状态下，开展体育活动。同时，基于体育活动作用下，营造良好的课堂氛围，促使学生找到体育课的乐趣，提升学生整体素质。［2］

2.有助于学生思想品德的培养

体育游戏，具有竞争对抗性，在培养学生积极进取精神的基础上，促使学生树立勇敢的品德。开展体育活动过程中，参与者需以服从裁判和执行规则为基点，迫使学生养成遵纪守法的品质。同时，通过集体性体育游戏，达到培养学生团队精神和合作意识的目的。总之，思想品德教育贯穿于体育游戏中，在开展体育游戏过程时，潜移默化中实现对学生思想品德的培养。［3］

3.有助于学生智力的开发

体育游戏体现的是一种竞争，而参与者的体力和智力是游戏胜负的决定性因素，且体育游戏环境、内容等具有多变性和复杂性，在提升学生接受能力、认知能力和创造能力的同时，达到开发智力的目的。例如，“算数接力跑”、“填空接力跑”等，相较于普通短跑，其更具趣味性，对学生思维发展具有一定的启发作用，提高学生处理问题的能力，推动学生综合能力的发展。

4.有助于学生发展人际交往能力

诸多体育游戏，均需多位学生共同完成，在开展体育游戏活动过程中，通过学生间的交流和合作，促使学生人际交往能力得到提升，迫使学生正确认识自我，进而树立较强的合作意识。［4］

二、体育游戏在高职体育教学中的应用

体育游戏，即采用游戏的方式，达到锻炼身体素质的目的，属于体育活动范畴。目前，随着教育改革的不断深入，以老师为中心的传统教学模式已难以满足学生学习的需求，致使高职体育教学改革势在必行。鉴于此，为提高高职体育教学质量，达到高职体育教学目标，推动学生全面发展，合理采用体育游戏，显得尤为重要。

1.明确游戏规则

为保证体育游戏的安全性和公平性，老师应明确规定游戏规则，为体育游戏有序进行提供保障。在规定游戏规则时，老师应明确规定正确方式、违规行为和胜负评定标准，针对违规行为，应以游戏规则为依据，严格处理，维护体育游戏的公平性。例如，台阶接力游戏，上下级跳的过程中，若级数过多，易导致学生受伤，因此，在制定游戏规则时，老师应明确限制跳的级数，跳多了则表示犯规，为学生安全提供保障。

2.选择游戏内容合理化

针对体育游戏，在选择活动内容时，需以实际需求为指导，具有针对性的选择，以保证游戏内容合理。

首先，以学生具体情况为依据，选择体育游戏活动内容，例如，性别、年龄和体质等。针对低年级学生，踏入高职学校不久，因此，在游戏内容选择时，尽可能以趣味性和操作简单的游戏为主，且最好不要选择运动强度较大的游戏。针对高年级学生，在校训练的时间较长，选择游戏内容时，应以运动强度较大的游戏为主，且具有一定竞争性，例如，“四角拔河”等。针对女生，尽可能选择运动强度稍小的游戏，针对男生，可适当选择竞赛游戏，例如，“骑马打仗”等。［5］

其次，以教学阶段为依据，选择体育游戏活动内容。针对热身环节，应选择蕴含较强灵敏性的体育游戏，充分调动学生的学习积极性和主动性，为后面环节的学习奠定基础。针对学习环节，应尽可能选择专项素质游戏，促使学生所学的知识和技能得到巩固，达到强化训练的目的。例如，传运篮球。针对结束环节，应以具有娱乐性的游戏为主，促使学生处于放松状态下。

最后，以游戏基础因素为依据，选择体育游戏活动内容，例如，运动器械、时间和场地等。针对夏天，天气干燥，不宜进行高强度体育游戏，针对冬天，天气寒冷，通过高强度体育游戏有助于增加学生热量，针对雨雪天，最宜进行室内游戏，例如，“踢毽子”、“体育谜语”等。

3.科学化组织体育游戏

在组织体育游戏过程中，需在区别化的基础上，以性别、年龄等为依据，坚持循序渐进的基本原则，充分考虑学生体育学习具体情况，例如，已有技能、训练水平等，科学组织体育游戏。针对需要分队的游戏，例如，接力游戏、集体竞赛游戏等，老师应在坚持实力和人数大致相同的原则，进行分队。若学生分队实力悬殊较大，且难以实现重新分组的状况下，体育老师可对游戏条件适当进行调整，以维持体育游戏的公正性。

三、小结

综上所述，随着新课程标准的实施，教育改革不断深入，新的教育理念得以实行，致使体育游戏得到高职体育教学的关注与重视，为高职体育教学发展提供新的方向。鉴于此，高职体育老师应以学生具体情况为出发点，结合自身经验，科学应用体育游戏，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高高职体育教学质量，推动学生全面发展。

［1］程建琴，王永良.高职体育教学中运用体育游戏探究［J］.学周刊，2014，No.23127：24-25.

［2］韦华武.高职体育教学改革的实践与探索［J］.当代体育科技，2014，v.412：68+70.

［3］朱其贤.简析高职高专院校体育教学中体育游戏运用现状［J］.运动，2014，No.8202：127-128+51.

［4］刘红梅.高职体育教学中如何运用体育游戏［J］.文体用品与科技，2015，No.31502：92+96.

［5］赵静.体育游戏在高职体育教学中应用策略探究［J］.青年文学家，2013，No.47418：126.

李洋，（1980-12），男（满族），内蒙古呼和浩特人，副教授，学士，研究方向：体育教育、训练