细节，班主任工作的拐点

陈　芳

（安岳县林凤镇琼江小学　四川资阳　641300）



细节，班主任工作的拐点

陈芳

（安岳县林凤镇琼江小学四川资阳641300）

细节往往因其“细”，而容易被忽视，因其“小”，又常常令人繁琐，不愿意、不值得一提。

曾记否，2001年9月11日美国世贸大厦轰然倒塌那震惊世人的悲剧？多少人又知道这场悲剧是可以避免、可以有拐点的呢？因为当年的9月10日，也就是灾难来临的前一天，美国情报部门就已截获了恐怖组织的“行动计划”，但他们对“无聊情报内容”不屑一顾，忽略细节，导致悲剧的发生！细节决定成败，它是事情成败的双刃剑！

在教育工作中，又有多少细节之处，是我们工作的拐点，可以使我们的工作结果截然不同？以实现预期目标或长远目标埋下伏笔而划上圆满的句号？发现细节，用好细节，这对我们培育人才有着不可低估的作用。

【案例1】下课了，孩子们挤在班级图书角前翻阅着自己心中的书。忽然，“老师，这本书有一页掉下来了！”声音，惊讶中夹杂着不可思议；表情，惊慌中夹杂着不知所措。

班主任老师怎么处理？

——“怎么这么不小心”？“换另一本”？“你自己看着办”？

假如这就是处理的态度、方法，那么在他或者其他知情孩子往后的学习、生活中，会产生两种结果：其一，他们对类似不正常的事漠不关心或不敢讲；其二，会滋生允许自己即使让“书掉下一页”也没关系的潜意识。

图书角是班级文化建设重要的组成部分，它所发挥的作用不应仅仅是拓宽孩子们的知识视野、丰富内心世界，还应担当起对学生人品的塑造、人文精神的培养重任——我们也应关注以“图书角”为中心所发生的事和辐射作用。

假如这样处理：“噢，快让老师看看！”“让我们想办法弄好它！”“书，是我们无声的老师，我们要爱护它、保护它。”……共同的努力，书完整了，孩子们幼小的心灵也被老师的“在意”暖暖地洗涤了一回。在往后的日子里，当他们再遇到这种情况，不会再徘徊，更不会袖手旁观！古人云：不积蛙步无以至千里，不积小流无以成江海。一个孩子的健康成长，要汇聚多少次这样小小“在意”的启迪呀！

【案例2】班主任要参加一个教研活动，时间需要一天或更长。为了使班级在无班主任监督的情况下，一切正常运转——孩子们自觉用功、遵守纪律和快乐安全地活动。

班主任老师应该怎么做？

答案一，将情况告知学生，并严格要求学生在这些日子里一定得守校规。

答案二，将情况告知学生，并提出奖惩方案。

答案三，将情况告知学生，并请求其他老师协助管理。

答案四，不将情况告知学生，悄然“隐身”。

答案五，将情况只告知班干部，并授予管理方法，同时请求其他老师协助。

众所周知，班主任是一个班集体的组织者、领导者，是学生凝聚力形成的策划师，他的是否在岗，对班级都起着举足轻重的影响。

在工作实践中，我们发现，答案一、二，如果班主任离岗时间不超过一天，孩子们的表现与班主任在岗没有多大的差别，但离岗时间两天以上，问题就会接踵而至。因为这两种答案都忽视了学生的自主、自我管理的能动作用，老师“鞭长莫及”的要求如轻风吹拂——不痛不痒，平常调皮捣蛋的更因“心中有数”的助威，变得更加忘形，乖巧的也会趁机耍一回。答案三，“其他老师”的协助管理，是在“其他老师”有时间的前提下进行，协助时间短则可，时间稍长，由于管理无法到位，结果依然是问题相约而来。答案四，是一种极不负责任的“隐身”。一个班集体如一个大家庭，班主任如家长，“家长失踪”，孩子们做事就会失去向心力，会被茫然、迷惑困扰。答案五（除一年级以外），是理智与科学的结合——当然，只有在班干部能守住“秘密”的状况下才能成立。班主任在离岗前首先召集班干部会议，强化个人的职责范围和团队合作意识，并授予如遇突发事件怎么办等应急方法，接着强调“保密——老师暂不在岗的事实”，最后阐明“保密”的必要性：预防顽皮者趁机不听劝告，影响班级的和谐和班干部的威信。会议，拉近了班主任和班干部的距离，让孩子们信心满满地暗下决心——要好好表现，不辜负老师的信任、重托；任务，是对班干部工作能力的一次锻炼和检阅。班干部们的各尽其责、通力合作，再加上其他老师的协助，会促使班集体的活动在无班主任组织下顺利开展。细节——“事前做好交代、安排”虽细，但它是事情发展的关键拐点，它很好地实现了班主任暂时离岗的育人目标。

【案例3】一天下午，孩子们喜欢的大课间活动预备铃响了，校园也随之沸腾起来，孩子们争先恐后地在课室前排队，整装待发。可有一个班的学生却还在课室里，津津有味地整理着玩弄着桌面上横七竖八地叠放着的一些颜色不一、形状各异的树叶，这是美术课留下的“杰作”，他们浑然不理会铃声的提示和班干部的焦急暗示。

面对这种态势，班主任老师怎么办？

——一声令下：快速收起？丢到垃圾桶里？迅速排队？

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”

有一位老师这样处理：她借着孩子们的这股雅兴，即兴安排这节活动课的内容：请选择一片树叶仔细观察，把你看到的或想到的或感觉到的说出来。学生兴趣骤然而起，一双双小手不停地摆弄着树叶——横着看，竖着看；看正面，看背面；远点儿看，近点儿看；摸摸脸蛋；歪着脑袋，托着腮帮的……神情是那么严肃，那么认真。似乎他们看的不是普通树叶，而是承载着许多奥秘的一件艺术品。然后，唰啦啦地高高举起小手，学生A：这是一片翠绿的叶子，摸上去有点粗糙，把手儿弄得痒痒的；学生B：这是一片美丽的叶子，它的正面有星星点点的小黄斑，远远看去就像星星撒在绿盘上；学生C：这是一片桃形的叶子，嫩红嫩红的，真像一颗爱心；学生D：你看，这片叶子真逗人喜欢，一半儿是绿的，一半儿是黄的。我想把它制成标本，放在展览室，让大家都来欣赏它……展示在阵阵的掌声中进行，学生的创新火花在阵阵掌声中得到点燃。他们快乐，他们兴奋，因为他们发现自己是一位了不起的发现者、探索者。细节的巧妙利用，消除了师生的尴尬、失望情绪，迎来了意想不到的收获，孩子们的表达能力、求异思维和想象能力又得到一次不同程度的历练，虽然“牺牲”了一节可以大呼大叫、尽情打闹的活动课。

有一首民谣：丢失了一颗钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。无论做人、做事，都要注重细节，从小事做起，做好每一件小事——细节是教学教育效果的拐点，只要善待它，拐弯的方向就是我们所需的！