提高数学课堂教学效果探析

孙彦华

（吉林省白城市青少年学生校外活动中心　吉林白城　137000）



提高数学课堂教学效果探析

孙彦华

（吉林省白城市青少年学生校外活动中心吉林白城137000）

中小学生学好数学的关键是如何激发学生学习这门课程的兴趣，对此一要提前准备；二要优化教学过程，培养学生的兴趣；三要运用恰当的方法，使学生易于吸收；四要增加教学机智，提高思维品质。

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在二十一世纪的今天，社会竞争日趋激烈，如何增强人才自身素质，已经成为时不我待的一种特殊需要。这就需要我们在教学一线的教师必须改变传统的教学观念。在教学过程中激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，培养综合素质较强的创新型人才。因此新课程要求人们建立起开放、民主、活跃的新型课堂教学模式，带给学生们愉快的学习感受，从而消除学生的紧张感、焦虑感。实践证明，培养学生学习兴趣，优化数学教学的课堂结构，从而最大限度地挖掘学生的潜能，通过这些途径和方法能够更好地培养学生产学习独立精神的创新能力。数学是理科的基础，对于中小学生来说，学好数学课是至关重要的，结合本人多年讲授数学的实际总结如下：

一、课前准备，具备目标意识

课前准备是直接影响着课堂教学的效果，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰合理。例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。这样做的好处是能让学生事前有个宏观的认识，在学习时能有目的有意识地进行自主学习。

二、优化教学过程，培养学习兴趣

当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听”、“不做”到“听不懂”、“不会做”从而形成积重难返的局面。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，这一章的内容我们可以分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义；“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则；在“运用关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。

采用不同方法，激发学生兴趣。数学知识比较深奥，每常数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如：在讲排列组合中两个原理时，可以先提出一个问题，由同学竞猜：有10个不同的颜色的小球，随意放进6个不同的箱子里，问有多少种不同的投递方法？正确的结果是610种，比同学们七嘴八舌的大胆猜想还多得多。

三、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑，一般地，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力，因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。

例如，讲函数概念时，第一节课主要是讲清概念，运算较简单可用问答式，采取归纳讲授为主；讲利用不等式求函数最值时，这节课主要是提高学生运用技能，运算上技巧性中，采用练习法为主较为合适，练习可层层深入。对于常规题型，可采用发散讲授法，即变换角度，用不同的知识和方法去分析、考虑，学生通过对几种方法的讲授比较，对这一问题以及牵涉到的几个方面的知识了解透彻，课堂吸收好。有些课题要数形结合求解，此时可联系图形，用谈话式“依形探数”或“用数定形”，以使问题直观易懂，学生吸收自然好。对于一些综合题，可结合分析，采用点拨讲授法，要挖尽条件，点其窍门，减缓坡度，以提高学生的分析解题能力，也便于学生吸收。

教学方法上，要求教师必须在“讲”上下功夫，狠抓“练习”为一环节，注重启发式、探索式，讲授时做到深入浅出，语言规范简洁，练习时做到难易适中，适时启发反馈，力求使同学在认识与实践中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，以达到吸收消化的目的。

四、增加数学教学机智，磨练学生坚强的意志，提高思维品质的优化率

课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用，变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以求得最佳教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学才智。数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、渗透数学思想与方法等。

启发联想，构思多解，是常用的数学教学机智。课堂教学中，对一些问题可启发同学仔细观察其特征，联想所学过的知识，类比以前掌握的解题方法去估计、推想、探求，将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题，从而迅速合理地解决它。有时还可通过多解，开阔同学的视野，培养学生思维的敏捷性与发散性。巧妙使用反例，注重逆向变通，培养思维的批判性与变通性，是数学教学机智极为出色的内容。数学是一门严谨的科学，稍有疏忽大意就可能导致错误。有些数学题从正面不好理解不易阐述，老师估教学中如能恰当地使用简明生动、击中要害的反例，或抓住同学解题中出现的典型错误而给予简练、深刻的评析，这将会大大增强同学的理解能力与解题能力，使学生茅塞顿开产生质的飞跃。

磨练学生坚强的意志。坚强意志能使人奋发向上，自强不息。中小学生在学习过程中，难免会遇到这样和那样的困难，在人生成长的道路上也会有艰难曲折，从另一个角度上讲，中小学生正自在世界观和人生观形成的时期，随着学习成绩的上下起伏以及外界环境的不断变化，加之现代思潮的影响，个别中小学生难免会有思想上的波动情绪，对学习会有松有弛。因此我倡导学习读名人传记，通过名人坎坷的人生经历和顽强意志感召学生。让学生树立信心，明确努力方向，刻苦学习。坚持某项自己喜爱的体育锻炼来磨炼意志，为自己的学习生活及时充电。因此，为了让学生们在前进的道路上一帆风顺，做为教师有责任有义务，担负起“教育教学”这一神圣的使命。

总而言之，课堂教学是教师与学生双边活动，要提高初中数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成强烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。