优化课堂教学模式，创建高中英语高效课堂

丘　芳

（梅县区南口中学　广东梅州　514783）



优化课堂教学模式，创建高中英语高效课堂

丘芳

（梅县区南口中学广东梅州514783）

本文就如何在一节课中激发学生学习兴趣，提高课堂45分钟效率，向课堂要质量，达到减负增效的目的作三方面的论述。

高效课堂 教学内容 学生参与 师生互动

新课程标准实施以来，许多英语教师一直努力学习新课标教学理念，不断探索、实践新的教学模式，试图改变传统的课堂教学模式。我区一直致力于素质教育，高效教学，多年来坚持开展“活力课堂，高效课堂”等活动，通过学校间的交流，对公开课的研讨等方式提高课堂效率，以培养英语基础扎实，有创新学习精神和有较强自学能力的高素质的英语人才。现就我在开展“高效课堂”中的教学实践，谈谈创建高中英语高效课堂的尝试。［1］

一、认真备课是提高课堂效率的关键

备课是一种综合的能力表现，其中包括对教学资源的分析，目标的制定，教具的准备，重点的确立，难点的突破，活动的进程，板书的设计，课堂用语等等都要认真备好课。具体来说，我们老师应该做到以下“三备”。

1.备教材

有人曾说：“教学是一项工作更是一门艺术。”可想而知，一名教师即使有再高的专业水平，如果不懂得备课，不去分析教学目标、重点、难点，不去思考、采取最高效的教学方法、手段，课堂就达不到高效的效果，更别提艺术性了。所以深入了解教材是为了备好教材。我们知道，在我们所用教材中，每个单元的各个环节是紧密联系的，在备课时应理清各个环节之间的内在联系，创造性使用教材。教材是源于生活并服务于课堂教学的，教学内容也应从生活中来到生活中去。因此，在备课时，老师可以从学生的实际生活出发，从生活中挖掘教育资源，从生活中创设教学情境，从而在现实的课堂教学实践中解决教材所要传达的各种信息问题。深入了解教材和备好教材的关键是要学会整合课堂教学资源，要进行合理的取舍、调整、整合，使其成为适合自己教学特色的教案，适合学生自己的学习。例如：我在教授Book4 Unit1 Women of achievement时，考虑到学生如何去区分Great women和 Famous women，我将Warming Up， Pre-reading整合成一堂口语训练课。将Warming Up作为重点口语的内容，然后再处理Pre-reading。教学资源来源于我们的教材、考试大纲、日常生活、教学交流、经验总结及其它方面，因此，要真正做好课堂教学资源优化整合则更需要老师在日常教学工作中不断去探索、学习和总结，我们老师的责任是把湿柴弄干，然后点燃。［2］

2.备学生

我们备课的目的之一就是备学情，所以上课前必须考虑学生的认知程度、学生认知过程中可能出现的一些问题以及学生感兴趣的知识点。以学生为主体的教学理念应充分体现在实际的教学中，让每位学生都能积极主动地参与教学活动，我们老师应把课堂还给学生，让学生在自主获取知识的过程中享受学习，从而使学生能积极、主动、活泼、健康、高效地发展，没有学生的主动参与，课堂教学效率必然低下。学生是学习的主体，是学习活动的积极参与者。因此，在英语课堂中，老师要以学生为主体进行互相交流，由单向灌输关系变为多向互动。为此，在英语课堂教学中，老师要善于组织学生参与，诸如Pair-work， Group-work ， Role-play， discussion等形式多样的课堂活动。例如：我在教授Book4 Unit1 Women of achievement时，先展示一些学生熟悉的女性图片，让他们去认知这些女性是Famous women，进而过渡到课本介绍的Great women，通过Guess game（Ask a student to stand in front of the blackboard ， other students read the whole passage given by me， while the student guess who she is.）的形式加深学生对Great women的了解，在 Role-play环节中，为了让学生的口语在课堂上发挥得淋漓尽致，本人针对学生的实际情况设计成Role-play： make a dialogue to describe a great woman with your partner using the following questions： 1.Which woman really inspires （encourages）you ？ 2. Have you heard of…？ 3.What do you think about…？ 4.Why did she choose to…？ 5.Why do you admire her？ 6.What is her contribution？。实践证明，课堂中丰富多彩的师生活动减低了学生课堂活动中的焦虑感，促进了学生参与学习的积极性。同时，在互动活动中，老师要积极热情并以开放、协商、鼓励的态度引导学生的学习。学生会因此从老师的情感投入和协商式、鼓励式的话语中得到鼓励和鼓舞，从而更有效地参与课堂活动。

3.备教学过程

教学过程要环环相扣，老师上课前应该设计好流程，如提出什么问题，并猜测学生如何答，怎样总结，如何过渡等等。但这是远远不够的，这种课堂缺乏激情、灵感，培养出来的学生往往不懂得自学、不能灵活变通。老师应该给学生足够的时间，让他们充分观察、交流、尝试，享受发现乐趣；教学过程中，老师不必拿着设计好的问题牵着学生走，可以跟着学生的思路与学生真诚对话，这样学生才会真正感受到自身的价值，享受到共享发现的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。例如：我在教授Book5 Unit2 The United Kingdom Using language时，在Careful Reading环节中，我给学生大约10分钟的时间去完成，并给他们一分钟的时间去讨论，然后把讨论结果利用实物投影出来，让学生发现他们的不同之处，同时说出他们所选答案的理由，这样，既让回答正确的学生感受到了自身的价值，又让那些选错选项的学生有了深刻的认知。课堂是复杂多变的，老师不但要考虑“怎样教？”更应该考虑学生在活动中会有什么样的反应，他们对哪些感兴趣，对哪些感到有学习的障碍，老师应该怎么应对。所以老师必须要有让学生出现其它反应的对策的空间，即当课堂出现意想不到的反应时，能及时处理，而不会因课前没有考虑到这样的问题而跳过去或者绕过去。总之，课堂的中心必须转移到学生身上，一切以学生为中心进行教学。

二、互动的课堂是高效英语课堂的核心

1.教师应该精心设计好课堂教学任务，用任务驱动学生学习。

任务驱动是互动的活力之源。任务驱动是指在特定的教学情境中，设计教学任务，引出教学内容和目标，激发学生的创新思维和创造意识，让学生成为学习的主体。

任务的产生是由教师预设，学生提出，课堂生成三大过程构建。老师在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。课堂预设也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了。它是有效地预设能促进课堂上的有效生成，有教学梯度，而不是盲目的，随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。任务的预设有利于学生生成问题的空间。老师鼓励学生提出问题，有利于激发学生的学习积极性和主动性。同时，老师应关注课堂生成的问题，这类问题往往需要老师调整课堂教学目标，需要老师丰富的知识积累、教学经验和教学机智等，也更能体现出现代教学的学生主体性、教学民主性、课堂互动性和开放性的特点。本人每节课至少留5-10分钟的时间让学生提问题，因为懂得问问题的人才有意识去解决问题。例如，在讲授必修3第 3 单元的The Million Pound Bank Note 时，有学生提出了这个问题“If you were a millionaire， how do you deal with your money？”这一石引起了千层浪花，同学们兴致勃勃，各抒己见，于是我果断调整了课堂教学目标，“即兴”指导学生写了一篇关于“Is money everything ？”

2.教师要扮演好各种角色

学生是学习的主体，老师只是教学环境的创设者，即引发学生兴趣，组织课堂活动，引导相互合作；老师还是学习方法的指导者，即引活思维、引发互动。老师扮演好各种角色对学生的学习起到重大的引领和主导作用。老师通过教学策略的运用，引领学生通过主动参与，建构知识、积累经验、丰富学生学习经历，鼓励学生主动地、富有个性地学习。教学过程中的生成问题，内容、目标的处理也需要老师的正确引动。

三、多媒体的巧妙运用对提高课堂效率起到事半功倍的作用

老师的知识再渊博，若每天在讲台上口若悬河，学生也会觉得枯燥乏味，甚至昏昏欲睡。所以，老师可以使用现代化的教学手段一改往日的填鸭式、满堂灌的教学方式，营造愉悦、宽松的课堂气氛，激发学生的主体情感。采用多媒体教学，让学生欣赏图片，使得语言与语境巧妙结合，让学生在短时间内进行大量的，快速的语言实践；让学生听课文内容，这种集文字、图片、声音于一体的教学方式大大激发了学生的学习兴趣。例如：在教授Book5 Unit2 The United Kingdom Using language时，引入课文之前，我就利用文字、图片、声音于一体制作了一个MV，让学生在愉悦的音乐中去欣赏London的名胜古迹，大大调动了学生对London的向往和了解。我力改以往的阅读教学方法单一，因此，在阅读教学中，我从网上找到信息丰富，题材广泛、新颖的英语美文，让学生当堂阅读，改变了以往阅读教学效果差的状况，大大激发学生的阅读兴趣，提高了课堂效率。

总之，我坚信：只要我们老师能不断丰富专业知识，勇于实践行之有效的教学模式，提高教学能力；充分发挥学生的主导作用，激发学生的积极性和创造性，，并巧妙运用多媒体，就一定能创建英语高效课堂。

［1］闰承利 素质教育课堂优化策略［M］北京：教育科学出版社，2000

［2］李镇西 课堂师生关系新境界 ［J］ 课程教材教法，2002