信息化教学资源对理论教学的促进作用——以旅游专业为例

何欣竹

（辽宁林业职业技术学院　辽宁沈阳　110000）



信息化教学资源对理论教学的促进作用
——以旅游专业为例

何欣竹

（辽宁林业职业技术学院辽宁沈阳110000）

针对高职教学现存理论课教学难以与实践相结合的难题，以旅游专业理论课为范例，通过信息化教学资源来促进理论教学的不断改进，对高职理论课讲授具有推进作用。

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高职教育在课程体系不断改革的当下，在信息化浪潮的冲刷下，已经从单一的教师讲学生听的模式中陆续脱离，从单纯理论讲授到实践操作教学不断转变。在这样的背景下，单纯的理论教学越来越难以在高职院校中立足。旅游专业自诞生之日起就是为了解决实际问题而随之出现，因此在实践操作中更容易进行这种转变。然而细查现行旅游专业培养方案的课程设置，可知大部分院校该专业课程仍有纯理论课的设置，如《导游基础知识》、《旅游学概论》等。因此如何结合互联网的巨大优势，将这些纯粹的理论课程加以改变，是急需解决的问题。［1］

随着教育信息化的发展，校园网络的建成。网络的优势，为搞好教学改革提供了难得的机遇。网络具有开放性、共享性和互动性等特点，它使得校本教学改革与研究可能突破时空限制，使得学校教研机构、教研人员、学科教师更加广泛地参与进来，有利于促进教学改革工作的大众化普及，促进学校人人参与的局面，从而做到有效、高效地推进教学改革与实践工作。［2］

一、根据这五年来我院旅游专业培养方案中课程设置，参考其他旅游专业院校的课程体系，我们可以大致总结出旅游专业课程如下：

1.纯理论课程12门：《旅游学概论》、《导游基础知识》、《旅游政策与法规》、《旅游人力资源管理》、《旅游市场营销》、《旅游财务管理》、《旅游地理》、《旅游文化》、《客源国概况》、《旅游心理学》。

2.能够融合实践的理论课程10门：《情境导游服务》、《导游词讲解》、《旅游酒店服务管理》、《旅游情境英语》、《旅行社外联与计调》、《旅游礼仪》、《旅游景区服务与管理》、《海外领队业务》、《景区景点导游》、《旅游会计》。［3］

根据能否深入结合实践，我们将专业课程分成了这两大类，这其中重点研究旅游专业纯粹理论课程，这些课程理论性较强，难以深入结合实践操作，进行校企合作，因此更需要我们对之加以改革。

那么如何利用信息化平台进行这些理论课程的教学改革，则需要我们充分应用信息化条件，调整课程安排，改变课程体系，结合网络背景，进行充分的产学融合。［4］

二、现行信息化条件下的教学模式有几种：

1.资源共享式的异步交互式教学

这种模式的教学活动是由教学的内需带动的，是教师在教学与教研等活动中根据自己的需求，自发上网进行的，是以资源共享为核心的一种教师个人自主的教学活动师生之间的的交流通过上传和下载资源来获得，同时教师与学生的交流是不同步的，谁什么时候上网都完全是随机的，它的完成依托于一个方便使用的平台。我校对创立了网络教学平台，这一平台中，有文章、教案、案例、课件、试题、图片等栏目，均为教师原创并上传，这个网络平台还可以按教师个人的专辑进行搜索，下图就是教师的个人专辑的界面，无论教师、学生、行业专家在下载资源时还可以通过教师的名字来查找，改善了内部沟通与交流的渠道，甚至无需额外信息的传递即可完成。

在学校的校园网中还链接了学校各部门的网页、教师个人主页，这些都成为进行教学研究的有利平台，使教师之间的交流变得更为灵活；学生可以随时上交作业并及时得到答案与点评；行业专家可随时追踪教学质量，及时纠正不符合实际之处，从而提高教师的专业发展水平，进一步提升教学质量。

2.主题跟贴式的异步交互教学

主题跟贴式的异步交互教学是发布一个主题论坛，教师根据主题以“贴子”的形式自由发表自己的意见，教师可以在任意时间上来看其他人的想法或者发表自己的想法，当然也可以同时在线。这是很受学生欢迎的一种教学方式。这种方式现在在网络上非常常见，同样以我校为例，教师可以在个人教学平台上发表帖子，无论是其他教师还是专家、学生，都可以在此基础上跟帖并实时交流。

这种方式不受时间限制，不受内容限制，更利于理论知识的传播。在单纯知识点的讲授后，还可由第三方行业专家持续跟帖，阐述最新行业前沿的案例与常识，不断补充教师的知识构成，更好的完成教学任务。在此过程中，学生可全程跟帖浏览，弄清来龙去脉，教师也可以根据浏览量再正常课堂教学中选取学生最有兴趣的点进行重点讲解。

三、根据这些信息化教学的新趋势新特点，我们可以浅显的总结出一个新的教学模式：

既在理论教学中遇到的具体问题，学生通过查阅资料（线上、线下）进行自主探索并形成自己的观点，教师通过网络与行业企业专业进行交流、探讨获取一手资料进而形成问题答案，师生通过网络协作进行问题总结，梳理问题中涉及到的理论知识点，达成共识，并总结协作过程中的优缺点。

这种方式我们可以作为信息化条件下学校开展教学活动的一种尝试，但我们不能以一种模式来取代所有，只能抛砖引玉不断深入研究。

理论课的信息化教学既能使学生通过网络随时获取自己需要的知识与操作要领，又可以传播优秀教师的理论与经验，更好的促进课堂教学改革。但这一过程存在很多困难，首先每位教师的信息化程度决定了这一改革是否能够迅速实现。其次与之相对应网络平台的搭建也难以一蹴而就。高职教育的全面信息化浪潮不可逆转，我们必须不断改革教学模式，使我们培养的学生更适合社会的需要，从而使旅游高职教育事业蓬勃生机。

［1］ 王朋娇.现代信息环境下的课堂教学模式改革研究［D］.东北师范大学，2002.

［2］ 王妍.媒体技术优化数学教学的几点思考［J］中国电化教育，2003，（1）：29-31

［3］ 李凤来.信息化教学的模式与策略.中小学教师培训 ［J］2006.5

［4］罗子林.现代信息化教学模式的特点及发展趋势［J］景德镇高专学报.2001.12

何欣竹 女（1982年）硕士研究生.讲师，长期从事职业教育方面的研究。