中职语文教学中融入社会主义核心价值观教育的途径和方法

郑　英

（大连电子学校　辽宁大连　116023）



中职语文教学中融入社会主义核心价值观教育的途径和方法

郑英

（大连电子学校辽宁大连116023）

中职生正处于价值观形成的重要时期， 在中职语文教学中融入社会主义核心价值观教育，是引导中职生形成正确价值取向的有效手段，这既需要教师把握好社会主义核心价值观的主要内容，又要考虑与中职生的认识水平相匹配。本文结合中职语文教学的特点，探讨了把社会主义核心价值观融入其中的途径和方法。

中职语文教学 社会主义核心价值观教育 途径方法

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课程的任务之一是提高学生的思想道德修养和审美情趣，形成良好个性，健全人格。因此，在语文教学中融入社会主义核心价值观教育，将核心价值观的内容由抽象概括转化为形象具体，在生动有趣的教学过程中把核心价值观落小落细落实，在耳濡目染、润物无声中沉淀在学生的思想深处，这是当前中职语文教师需要认真研究和思考的问题。［1］

一、中职语文教学中融入社会主义核心价值观教育的意义

2013年12月，中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，指出“培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者”。中职生同样肩负着国家发展和民族复兴的历史使命，“爱国、敬业、诚信、友善”是高素质劳动者和技术技能人才的重要标准，在语文教学中融入核心价值观教育是中职学校提高人才培养质量的迫切需要。［2］

中职生正处于价值观形成的重要阶段，改革开放30多年以来，多种价值观频繁碰撞，在多元价值观的影响下，中职学生的价值观念中也掺杂了更多实际利益的思考，有些学生不重视理想信念等精神追求，看重金钱享受；不重视道德品行的锤炼，看重既得利益；不重视脚踏实地地努力奋斗，看重吃喝穿戴的相互攀比等等。这些消极现象只有及时纠正并通过各种途径施之以正确引导，才能完成中职学校立德树人的根本任务，这也是中职学校应该担当的社会责任。

中职语文课本精选了较多古今中外的经典名著，具有较强的思想性和形象性，能较好地发挥润物无声的熏陶感染作用，在教学过程中融入社会主义核心价值观教育，能更好地落实语文课程情感态度和价值观的目标，完成引导学生树立正确的人生观和价值观的任务。

二、中职语文教学中融入社会主义核心价值观教育的途径和方法

“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，通过融入中职语文教学，促进核心价值观内化为中职学生的信念和行为准则，落实到学习生活各个方面，本文探索了五种有效的途径和方法。［3］

1.以教师的表率作用示范引领学生

2014年教师节习总书记致全体教师的慰问信中希望全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观。教师肩负着教书育人的使命，教师的价值观能够潜移默化地影响学生，对学生的健康成长、人格形成起着至关重要的作用，教师应该以践行核心价值观的表率作用示范引领学生。一是加强核心价值观内容的学习。明晰其历史渊源，理解基本含义并能抓住精神实质融会贯通于生活的方方面面，既内化为自己的职业操守又能具体化为学生的行为习惯和职业素养，真正从政治上、理论上、情感上高度认同，内心有了信仰的力量，才能有效地在教学中落实。二是严守师德规范。坚守良好的职业道德，爱岗敬业，热爱学生，公平公正，不断提高业务能力和教育教学水平，成为学生喜爱的高素质教师。“亲其师信其道”，学生喜爱老师才会愿意接受老师的传道授业，老师也才能更好地引领学生健康成长。三是发挥师表作用。教师要以身作则，时时严格要求自己，处处率先垂范，把社会主义核心价值观融入到自己的日常行为和教学工作中，一举一动、一言一行都能从精神上、文化上、道德上、行为习惯上给学生以积极正面的影响，用自己的人格魅力和行为示范潜移默化地影响学生，让学生同样成为践行核心价值观的行动者。［4］

2.把社会主义核心价值观融入教学设计

把社会主义核心价值观融入中职语文教学设计，帮助学生树立正确的人生观价值观，在一定意义上，既是中职教育教育教学设计的价值追求，也是中职语文教学的价值取向。一是在教学设计中注重设定情感目标。情感是形成价值观的重要基础，教育家凯洛夫说过：“感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的重要前提。”语文教师在教学设计时要把握好学生的认知水平，有效地发挥情感目标影响价值观形成的作用。《一碗清汤荞麦面》是一篇感人至深的短篇小说，通过对老板夫妇第一次见到母子三人就安排在靠近暖气的二号桌，荞麦面加量，调整面价等行为细节的分析，体会老板夫妇心地善良，富有同情心，懂得尊重他人的形象特点，激发学生友善待人、尊重他人的心理需要。二是在教学设计中注重把握情理交融的原则。要根据语文学科的人文性，在阅读鉴赏、形象分析等饱含感情的教学活动中潜移默化地提高学生的道德认知，培养爱国情感，社会公德，引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。《一碗清汤荞麦面》中母子三人在遭遇生活的艰难时，能够相依相偎，互相理解，互相支持，研读文本可以将态度价值观的教学目标设计为，通过对母子三人在北海亭面馆吃面的四个场景的赏析，体会母子三人相依相偎的浓浓亲情，积极向上的生活态度。体会母亲面对生活的挫折积极坚强，诚实守信的优秀品质。三是在教学设计中注重开发教学资源中的核心价值观内涵。教师要学深吃透核心价值观内容，能与教材内容做好有机匹配，做到以语文基础知识为依托，以传授听说读写能力为载体，水到渠成地突出价值取向。荀子《劝学》是一篇经典的文言文，针对中职学生缺乏良好学习习惯的实际情况，介绍学思结合、专心致志、持之以恒的学习方法。通过对精炼得当的文言文词句的讲解和赏析，重点突出我国传统文化的精妙，进而培养学生对我国传统文化的热情，激发学生的民族自豪感和自信心。四是在教学设计中创造性地运用教材，升华教育因素。要善于把教材内容转化成现实热点，用伟大的民族精神、崇高的精神境界、高尚的道德情操等揭示事物本质，帮助学生从内心深处认同核心价值观。作为一篇精彩的说理散文《生命的化妆》用化妆的境界来比拟文章的层次，突出文学创作应追求自然质朴，清新流畅的艺术特色。教学设计时可以考虑当前中职学生追求个性的着装打扮，创造性地将学生群体当中常见的现象引入课堂，引导学生建立良好的审美追求。在司马迁《屈原列传》的教学设计中，可以通过对当时历史背景的掌握和文章的赏析，了解屈原志洁行廉、刚正不阿的高尚品德，结合时下常见的不文明行为，培养学生独立思考，不随波逐流的良好品质。

3.把社会主义核心价值观融入教学过程

要把教学设计落实到教学过程中，把传授知识、培养能力同价值观培育结合起来，让社会主义核心价值观的基本要求转变为学生易于接受的明确的、形象可感的的信条和规范。一是把握好各个教学环节，有机融入。课前演讲可以直接选用“我为核心价值代言”这样的题目，要求学生从身边小事入手感悟升华。讲授新课时要有目的地整合语文课本中蕴含的生动、丰富的核心价值体系教育因素，发挥情感目标的作用，多侧面、多角度、全方位地影响学生。小结部分可以根据学生的课堂反应和接受情况找准触动点再次强化，固化印象。二是吃透教学内容，点拨升华。进行优秀传统文化教学，可以开展经典诵读活动，“弘扬以爱国主义为核心民族精神，阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值”。进行阅读教学，可以在人物传记教学中，引导学生把握人物形象，体会精神品质；在以爱国主义为题材的诗歌教学中，通过鉴赏诗歌的文字韵律，引导学生理解其中蕴含的爱国精神和报国情怀。三是运用多种教学手段，丰富内涵。教师可以利用各种教学手段，如课件、视频及微信、微博等新媒体充实核心价值观教育素材，充分调动学生的各种感官来体验感知，加深理解，使学生在感同身受的基础上逐步涵养为自身素养。在《沁园春·长沙》的课堂教学前，根据内容需要制作“写作背景介绍”“诗歌赏析方法”两个教学微课视频，上传到由教师开设的教学微信公众平台，通过平台推送到学生个体手中，学生可以利用手中的手机适时适地地观看视频，遇到问题或不足可以及时通过网络查询相关资料或者参与学生和老师共同组成的讨论小组，实现师生和生生的多向互动交流。运用学生喜闻乐见的形式，有利于提高学生学习主动性。富有感染力的形式可以更好地引导学生掌握诗人在创作《沁园春·长沙》时面对轰轰烈烈开展的农民运动和眼前壮阔的秋景，结合昔日同学少年同游橘子洲的热情，诗人展现的豪情和胸怀。进而培养学生对祖国大好河山的热爱，体察诗人作为革命家的宽广博大的胸怀和积极乐观的情绪。同时词作为我国传统文化的瑰宝，通过词作的分析鉴赏，引导学生更加深刻的了解传统文化的精深和奥妙，培养学生的爱国之情，加深学生的民族感情。［5］

4.把社会主义核心价值观融入课堂教学管理

教学无小事，事事皆育人。要在日常课堂教学管理中体现价值导向，让符合核心价值观的行为得到肯定、鼓励，违背核心价值观的行为受到制约、谴责。一是制定《课堂公约》。以《中职生日常行为规范》为主要依据，从良好行为习惯养成入手，要求学生从自我做起，从坐姿端正、举手发言等小事做起，鼓励学生尊敬师长、文明礼貌、积极发言等正确行为，批评顶撞老师、交头接耳、懒惰散漫等不良行为，持之以恒、不断校正，充分体现平等、公正。二是营造良好教学氛围。教师要创设民主、和谐的课堂环境，师生关系融洽，彼此关心尊重，教师具有保护学生自尊心和自信心的意识，尊重学生的个性感悟，乐于激发学生学习热情。教师还要鼓励学生发表不同见解，组织学生相互评价，彼此交流沟通体悟，并因势利导，达成共识。教师更要抓住学生向上向善向美的心理，善于捕捉闪光点并适当放大，更多涌现良性互动。教师特别要常常换位思考，用学生的心理来理解学生，宽容学生偶然表现出来的不可思议，让民主和谐的课堂氛围成为教学管理的主流。三是开展关爱互助活动。课堂上组织优秀生与学困生结对牵手， 倡议“友善在我身边”， 评选“爱心天使”、“善心大使”，开设“友善展示”专栏等，形成一种氛围、一种精神、一种导向，增强学生的认同感和归属感，引导学生互助合作、助人为乐、团结友爱。

5.把社会主义核心价值观融入学业评价模式

学生学业评价模式一定程度上是学生学习的导向。对学生语文成绩评价，除考试和测试外，平时考核评价更多地引导学生践行核心价值观，采用多样的、开放式的评价方法了解每个学生的品行、优点、潜能、不足及发展需要，较好地激发学生学习的主动性、积极性，培养高尚品格，有效地促进学生健康、全面发展。一是评价学生作业要关注核心价值观内容。布置作文题目教师要按照不同年级学生的心理特征和认知水平，有计划、有步骤地设计写作内容，讲评赋分时要关注学生的体验和感悟，特别要注重情感态度和价值观的表达；其他作业也要适当地以是否表达价值取向作为评分依据之一。二是评价晨读、第二课堂等语文课堂的相关拓展也要关注核心价值观内容。晨读以选择文质兼优的圣贤经典或涵养核心价值观的美文为优秀，第二课堂优先选择以“诚信”等内容为主题的研讨会、辩论会和演讲比赛以及采访优秀毕业生等活动。三是以加分等积极评价方式鼓励学生参加课外综合实践活动。持续开展“践行价值观，文明我先行”主题实践活动，内容涵盖核心价值观班级文化墙， “日行一善”班级微视频作品大赛、“续写雷锋日记”、 感恩书信展示、诚信格言集锦等等，潜移默化地激发学生践行社会主义核心价值观的自信与自觉。

［1］中共中央办公厅.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见.新华网，2013-12-23.http：//news.xinhuanet.com/pol.

［2］闫永官，党华.社会主义核心价值观融入高职生教育全过程的途径与方法［J］中国职业技术教育，2015，（20）34-37.

［3］曹志宏.论社会主义核心价值观与中职校园文化的融合［J］中国职业技术教育，2014，（32）79-81.

［4］边继雪.高中思想政治课中社会主义核心价值观认同教育研究.湖南师范大学硕士论文，2015年5月.

［5］中等职业教育课程改革国家规划新教材.语文.人民教育出版社 课程教材研究所，职业教育课程教材研究开发中心编著.