幼儿园教育环境创设研究

骆素秋

（四川省阿坝州九寨县第二幼儿园　四川省阿坝州　623400）



幼儿园教育环境创设研究

骆素秋

（四川省阿坝州九寨县第二幼儿园四川省阿坝州623400）

一般情况下创设和教育必须要适应一定的环境，为幼儿园提供更好的表现是幼儿园教育工作中最主要的环节，拥有良好的教育环境可以改变幼儿们的学习状态，让幼儿们能够体会到教育的魅力，可以改善幼儿们的学习状态，帮助幼儿们快速学习文化创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件是幼儿园教育工作的重要环节良好的教育环境是幼儿学习知识、增广见闻的重要途径环境能促进或抑制一个人的发展，所以，我们应该更加注意环境的美丽，利用这些环境来展现教育，让他们能够得到更好的发展结果。

幼儿园教育 环境创设 遵循原则

一、幼儿园教育环境创设存在的问题

就目前情况来看，幼儿园教育的环境很多都是教师自身设置的，大部分教师都在追求很大程度上只是追求美观，为的是美化环境，让环境来带动幼儿园教育水平，目前很多幼儿园都缺乏环境创设的考虑，很多教育环境创设都存着问题，教师可以提供一些可操作性的资料作为幼儿园教育环境创设内容，这些内容可以稍微加上一些环境的点缀，让一些缺乏学习兴趣的学生学会探索，从环境中找到吸引幼儿的吸引力。所以，在幼儿们学习的时候，很多幼儿园都把作品当做提高幼儿学习兴趣的标本，幼儿对教育环境的兴趣和关注度不高，这样一定会阻碍幼儿的进步。［1］

因为教育环境创设需要根据幼儿园的情况进行设定，同时还需要从教师的角度出发，我们一般很少考虑幼儿到底对什么感兴趣，一般是根据幼儿园环境来适当发展教育价值，一般幼儿园的工作人员应该准备一些材料，这些材料需要按照规定的原则进行设定，发挥出环境教育本身的作用，同时促进幼儿们动手动脑的发展，是创设幼儿园环境必须考虑的问题。［2］

二、教育环境创设要遵循的原则

1.教育环境的创设应该符合幼儿的年龄特点与心理特点

幼儿的年纪一般都比较小，并且幼儿没有一个固定的约束性，观察能力也比较差，但是直观能力却比较强，所以很少能够记得一些固定的事物，只能单纯的记得一些鲜明的色彩，或者一些具有小班幼儿年龄小生活经验少，观察目的性较差，直观性比较强，不会有意识地识记某些事物，只有色彩鲜明、形象生动的人物事物才能引起他们的共鸣，在对小班幼儿进行常规教育时，环境创设中可以用幼儿熟悉的这些卡通人物吸引幼儿，从而达到培养他们良好常规的目的、中班幼儿随着能力的发展，好奇心会不断增强，他们见到了新奇的东西总会不停地看一看、摸一摸，积极去探索、去了解新鲜事物，环境创设应多从幼儿易于理解，并便于操作的角度考虑，运用多种操作材料，让幼儿参与到动手的过程中，随着抽象逻辑思维的发展，大班幼儿能根据事物的属性进行简单的概括分类，语言表达能力明显提高，表现欲强烈，愿意与同伴合作游戏，他们会用多种方式表达自己的想法，教师就应为幼儿创设主题情境，使幼儿能在设定的情境中发现问题、解决问题，提高解决问题的能力、动手能力教育环境与幼儿的年龄、心理特点是有着密切的关系，教育环境的设置也应根据幼儿的年龄而具体设置，教师应考虑环境对幼儿的情感、能力、知识的提高是否有推动的作用，如果教育环境超于幼儿的年龄特点，幼儿会迷惑不解，无所适从。反之，幼儿将丝毫不能得到提高。［3］

2.教育环境的创设让幼儿获得对美好事物的体验

教育环境不仅是幼儿开阔视野、增长见闻、学习知识的桥梁，也是融合了绘画、雕塑、平面构成、抽象艺术等等表现形式的一种综合性艺术、其中色彩和造型是其重要的语言和表现手段，幼儿园教育环境创设要采用丰富、协调的色彩和活泼、亲切的造型，教师可多让幼儿通过欣赏、讨论交流的方法提高幼儿的审美能力，对于能力比较强的大班幼儿来说，教师可以组织幼儿讨论教育环境创设方案，根据讨论结果教师提供相应材料，引导幼儿根据自己的想法，大胆设计具有个性及美感的作品来参与教育环境的创设。［4］

教师通过让幼儿参与教育环境创设，引导幼儿开动脑筋、增长见闻，在动手的过程中感受美，使幼儿获得审美体验，扩大幼儿的审美范围，促进幼儿对环境的审美直觉能力。［5］

三、教育环境对幼儿成长和发展的影响

陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境、”良好的教育环境就好像一位无声的教师，在幼儿教育中发挥着重要的教育作用，我们应该充分发挥环境创设在幼儿教育中的作用，以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教育内容，充分利用环境中的一切有效资源进行幼儿教育，通过环境这一载体让幼儿真正成为活动的主人，调动幼儿学习参与的积极性，共同创设幼儿所喜欢的教育环境。

［1］周娥. 浅谈农村幼儿园环境创设［J］. 学周刊. 2014（01）

［2］冯静. 幼儿园室内环境创设策略研究［J］. 鞍山师范学院学报. 2013（05）

［3］郑天竺. 乡镇幼儿园区域环境创设现状分析及策略研究——以H省为例［J］. 课程教育研究. 2013（28）

［4］王海英. “以儿童为中心”的班级环境创设［J］. 幼儿教育. 2013（Z4）

［5］史丽君. 幼儿园室内环境创设研究［J］. 基础教育研究. 2013（12）