浅议初中起始段英语合作学习

张　静

（天津市蓟县迎宾路一号渔阳中学　天津蓟县　301900）



浅议初中起始段英语合作学习

张静

（天津市蓟县迎宾路一号渔阳中学天津蓟县301900）

随着经济全球化，英语已经成为国际语言，因此英语的学习尤为重要，初中作为起始阶段更为重要，本文简单阐述了初中起始段英语合作学习的意义，并分析目前我国初中起始段英语合作学习存在缺乏合作意识，课前准备工作不足，忽略合作学习的重要性，缺乏合理的评价机制等问题。并提出加强合作意识的培养以及加强合作教学的教学力度等措施来改善提升初中起始段英语合作学习。为我国英语的发展贡献一点力量。

初中 起始阶段 英语 合作学习

引言

在21世纪是讲究一个团队合作的社会，人们的方方面面都离不开团队合作，尤其在工作的岗位上。合作学习现在我国是一种新型的学习方法，合作学习是指让学生之间，相互学习、相互沟通实现学生主体与社会之间共同发展，它是一种强调学生之间在学习规程中的互动性，通过相互合作来完成的学习目标。合作教学这些年在我国经过不断的完善，发展和改进已经取得较好的成效，它是让学生组成小组，通过共同努力完成目标，让学生充分发挥自主性和积极性。通过合作完成工作目标，最终达到团队的合作能力以及团队意识的培养。［1］

一、研究初中起始段英语合作学习的意义

首先合作能让每个学生积极参与学习，而且这个过程是主动学习的过程。这是因为老师在上课时关注面是有限的，不可能在课上照顾每一名学生，这也就导致老师不可能了解每个学生课程掌握的情况。而通过合作学习就会让学生成为学习的主动者，有利于学生发挥主体地位，便于学生之间的讨论研究。其次参加合作学习有利于学生培养自身的合作能力和交际能力，这是由于在合作学习过程中每组有好几个学生，在学习过程中，合作能力逐渐加强。而彼此之间的相互交流，可以锻炼学生之间的交流能力。最后由于英语是一门语言类学科，只是学习课本上的知识是远远不够的，还是需要使用这种语言去交流。由于学习小组之间都是学生，彼此联系更加方便，且有利于增强自信心的培养。［2］

二、关于初中起始段英语合作学习存在的问

1.缺乏合作意识，课前准备工作不足

初中的学习与小学不同，具有一定的升学压力，因此会导致学生在学习课程的时候不能全面的发展，而在上课前如果学生没有做好准备工作，在课上很难应对老师提出的问题，继而影响到老师上课的教学进度，不利于自主学习。由于合作学习小组是具有随机性的，这样小组成员英语的学习水平、成绩会有很大的出入。这就会导致在学习小组中成绩优秀的学生占主导地位，而学习成绩相对于差的学生就会产生一定的压力和自卑的现象，达不到真正学习合作的目的。还有由于学生的性格不同，存在的差异，在小组合作过程中往往会出现意见不统一的现象，而处于初中阶段的学生往往具有一些叛逆心理，这样也会导致相互配合的意识较差。［3］

2.忽略合作学习的重要性，缺乏合理的评价机制

初中英语的合作教学，对于老师的能力往往要求较高，需要老师能充分了解合作学习的特点和学习要素，能够全面掌控合作学习的学习进度，了解重视合作学习在英语教学过程中发挥的影响和作用。而在实际应用中由于合作学习学生是主体，老师参与的程度较低，这也就导致老师对整个合作教学的情况掌握不够，继而影响老师对合作安排的形式少，小组成员交流受到限制，以及分组不均匀，英语相差水平较大等问题的出现。这些问题的出现，不利于合作学习，影响合作学习的效果。对于英语学习的评价是英语学习的重要环节，评价的好坏直接影响英语教学的质量和效果。英语合作学习应当是注重学习过程的，而不是只是注重形式，因此也就要求学生在学习过程应当注重整个小组的努力程度和小组表现给予正确的评价，而不是单单去考成绩去衡量。

三、提升改善初中起始段英语合作学习的措施

1.加强合作意识的培养

合作学习主要是学生之间的相互配合相互学习，因此在这个过程要提高学生的合作意识，了解合作的重要性这样才能在合作学习过程中完成教学目标。首先应当结合学生自身的特点进行合理的分组，要因生制宜，不能单单只是因为成绩的好坏进行划分。要根据课程的难易程度结合学生的水平进行互补搭配，这是培养合作意识的基础。其次要通过老师布置任务使整个小组都要参与完成，让学生意识到合作的重要性，增强学生之间的荣辱关系。从而增强合作意识的培养。在竞争激烈的今天谁也离不开团队合作，因此培养学生的合作意识已经成为提高成绩的有效途径，也是社会发展的要求。

2.加强合作教学的教学力度

首先对于改善合作学习应当进行合理的分组，学生的分组是决定教学开展顺利与否的前提。在分组的过程不能淡单单只是从成绩好坏进行简单分组，而是要考虑学生英语实际学习水平、学习能力、自身特点等情况进行分组。与此同时，在分组的过程中要根据学生的表现进行合理的分配，实现小组的合理、科学、均衡的发展，使小组具有多样性，提升小组的竞争能力。其次在教学过程中应用合理的方法进行相互配合，使小组和成员之间明确学习等呜呜。最后要对评价机制进行完善老师，通过老师与学生之间的交流了，对于学生进行全面了解，同时在学生学习过程中进行全面的指导。这样对于小组的评价不在仅限于成绩的评价，而是全方面的评价，更能够促进学生合作学习。［4］

结论

合作学习的出现，打破了我国原有的传统的教育模式，弥补教学过程中存在的不足提高英语教学的质量，但是目前在合作教学中仍然存在一些问，这些问题不解决会限制我国初中英语合作教学的发展。本文简单阐述了初中起始段英语合作学习的意义，并分析目前我国初中起始段英语合作学习存在缺乏合作意识，课前准备工作不足，忽略合作学习的重要性，缺乏合理的评价机制等问题。并提出加强合作意识的培养以及加强合作教学的教学力度来等措施来改善提升初中起始段英语合作学习。为初中起始段英语合作学习提供相关的理论依据。［5］

［1］张艳.初中英语自主合作学习的实践探究［J］.山东师范大学、2013.

［2］李虹.浅谈教师在英语小组合作学习活动中的作用［J］.陕西教育（行政版），2007（12）.

［3］李璐.初中英语合作学习中学生参与评价的研究［D］.西南大学、2013

［4］蔡芸.初中英语小组合作学习的现状与对策［J］.黑龙江教育，2007（11） .

［5］孙艺.初中起始段英语学习合作探索［J］.厦门广播电视大学学寸反，2013（07）.