活动区创设的有效性

吴佩霞

（南安市仑苍镇中心幼儿园　福建南安　362304）



活动区创设的有效性

吴佩霞

（南安市仑苍镇中心幼儿园福建南安362304）

教育环境是儿童成长过程中的隐性教育课程，是一种非常珍贵的教学资源。幼儿园如何做好班级活动区域建设对于发展校园隐性环境的力量非常重要。建设班级活动区域能够促进幼儿德智体美的发展，在幼儿的成长阶段发挥着非常重要的作用。农村的教学环境又不同于城市的幼儿园，因此如何针对农村的幼儿教育建设班级活动区域至关重要。

幼儿园区域活动 有效性 环境创设

前言

儿童的经验、知识、理解能力以及动手能力大多来自于自身的社会实践。幼儿园是儿童直接参与社会互动、接处生活环境最重要的一个场所也是儿童参与集体活动获得群体生存能力、交流能力的重要途径。幼儿园环境更是影响儿童性格、智力开发的关键因素。班级活动区是幼儿园环境建设的部分之一，农村的教学环境又不同于城市的幼儿园，因此如何针对农村的幼儿教育建设班级活动区域至关重要。本文针对农村教学环境的特点，提出针对性的活动区域设置准则和管理方法，期待建设优秀的幼儿园班级活动区，助力儿童的成长。

一、活动区设置基本原则

幼儿园的活动区种类众多，按照“幼儿园活动区课程的设置”要求可以分为以下几类：数学区、表演区、益智区、科学区、构建区、美工区等。基于幼儿的年龄以及理解能力的不同因此对各个年龄段的儿童设置不同的活动区域。活动区域的设置主要基于以下几个原则：

1.区域内容贴近生活、名称简单易懂。活动区域的建设应该贴近儿童的日常生活，要考虑儿童这个年龄阶段喜欢什么，什么样的活动能够促进其智力和情商的发展才是最好的。内涵较高、氛围严肃的活动区域并不适合儿童，往往会处于一种空设的状态，既不能为儿童服务，也浪费资源。很多农村的活动区域建设往往向城市幼儿园建设学习，比如建立一些读书广场、歌唱和舞蹈广场等等，但有些并不适合农村儿童。农村的儿童往往有很少的机会接触到新鲜事物，因此，农村幼儿园创设班级活动区需要根据儿童的实际生活创建，不如“美丽的大自然”，利用农村自然环境优势，培养儿童观察和热爱大自然的能力。另外，儿童活动区域的名称并没有独特之处，一般以儿童能够理解为宜。

2.建设动态、内容丰富的活动区域。幼儿在园一日活动就是有各种不同的活动区域和活动类型组成的。活动区域是班级的集体活动，也是实现教学目的的良好途径。活动区域的内容需要丰富多彩，在课堂之余不断的促进儿童与周围环境的交流，使儿童能够适应周围环境的变化，提高儿童的适应能力。活动区域可以积极开展手工制作、图画制作、积木搭建等游戏项目，满足儿童的多样需求。

3.活动区域的设置要难度适宜，便于儿童参与。针对幼儿的认知能力去设置活动区域。活动区域的设立不仅仅是为儿童提供一个活动的区域，也为参杂着教学目标。教师通过带领儿童参与班级活动，可以在活动的过程中完成教学目标，这也不失为一个优秀的教育方式。因此，活动区域的设置就承担着教育责任，在设置活动内容时要难度适宜，既满足教学目标的要求，又满足儿童对课外活动的要求，能够吸引儿童的兴趣。

4.灵活设置活动区域。针对农村教学资源较少，但是农村自然资源丰富的特点，因此活动的地点，可以无需专门开设教室以满足儿童活动的需要。学校的操场、图书馆、花坛等区域都可以作为活动的场地。农村幼儿园可以利用得天独厚的自然环境优势培养儿童与大自然的感情。上课低调、活动地点都不要局限，儿童的教育有别于义务阶段的教育，可以更灵活化的教育。教师要清楚的认识到，此阶段的学生还是心智生理发展不成熟的小孩子，如果在教学中采用那种传统的死板化教学，不光学生不会乐意配合，对学校的教学成果也会有很大的影响。教师自己要加强科学理论水平，从学生们的心理入手，找到他们感兴趣的点，把他们放到大自然中，感受世界，接受阳光和清风的洗礼，让他们自己发现生活的奥妙，自己体会，自己总结。

二、活动区的管理设置要点

1.建立规则意识。规则在我国现代化的建设中非常重要，规则是规范，是界限，对于儿童的教育必须要制定规则、明确规则。农村的儿童从小在比较自由的半自然环境中成长，爱跑，爱跳，爱动，相比城市里的孩子，平时生活和活动中受到的局限性更小，他们接触的新鲜事物较少，生活环境比城市的儿童较单一，对于群体环境中的规则意识较弱，大多数儿童在进行活动区活动时都以无规则的自由活动为主。因此，教师在引领学生区域活动时，有必要强化学生的规则意识。这就需要教师制定明确的活动规则，比如，对于活动器材的管理，朋友之间相处的原则等等，儿童对于事物的好奇心更能够促进他们对规则的把握，教师可以在活动中潜移默化的传达规则意识。

2.重视活动中的隐性指导。隐性指导指的是在潜移默化中传达知识，与课堂正式授课大不相同。这一点是现代化教学中非常注重的一点，强调对儿童的心理干预和潜移默化的影响。儿童更容易在生活中培养良好的习惯和掌握知识，因此，活动区域对儿童隐性教育意义重大。比如，在观看墙上爬的蜗牛时，教师可以提出问题，有两只蜗牛已经爬上墙，掉下来一只还剩几只，儿童可以通过蜗牛学会数学算数知识。有位儿童将蜗牛放到墙上，自己编问题并解答，带动其他孩子动参与计算。引导学生养成良好的行为规范、思维习惯，可以采用示范教学等方法，不采取强硬的灌输手段，对儿童的心理产生积极的影响。

3.活动时间的安排。农村大多幼儿园认为学和玩是应该明确区分的，通过活动开展教育意识较弱，家长对儿童玩耍的行为有时并不理解。有的儿童仅仅在玩耍并没有思考问题，玩就是纯乐，没有能够在玩耍中发现问题、思考问题，也就导致了幼儿的学思分离，更容易导致学生将来只喜欢玩，拒绝学习，习惯性地认为学习就是枯燥的，这些都需要教师做好引导。安排合理的时间不仅能够使学生获得群体交流的机会，又不至于让学生在玩耍的时间中虚度，真正做到寓教于乐，让孩子们在游戏中获得知识。

结束语

综上所述，建设班级活动并不是教学的主要形式，但是它能够辅助教师更好的实现教学目标。目前，班级活动区的建设仍旧存在着一些问题，农村的班级活动区域建设还处于刚刚起步当中，如何更好的安排区域活动使活动发挥最大的效果助力幼儿成长是当前前沿教师应当思考的问题。