行进间单手肩上投篮多元教学策略探讨

戴华权

（广东省民政职业技术学校　广东广州　510310）



行进间单手肩上投篮多元教学策略探讨

戴华权

（广东省民政职业技术学校广东广州510310）

行进间单手肩上投篮属篮球教学中技术性复杂的内容，对学生身体的协调性要求较高。因教学课时有限，如何运用行之有效的教学方法，使学生在较短时间内掌握该项技术，是一个值得探讨的问题。本文从“示范教学法”、“逆向教学法”、“激励法”和“量化评价”四个方面阐述行进间单手肩上投篮的有效策略，以多元化的教学方法融入课堂，取得了良好的效果。

微视频示范教学 逆向教学 偶像激励 多元教学

身体在移动中将球投入篮筐统称为行进间投篮，是一个极其复杂的投篮动作。尽管有很多学生热爱篮球，可是学好“行进间单手肩上投篮”这个篮球教学中技术性复杂的动作还是比较困难的。这个动作对学生身体的协调性要求较高，在行进间单手肩上投篮教学中，因教学课时有限，运用行之有效的教学方法能使学生在较短时间内掌握该项技术，事半功倍。而目前传统的体育教学方法用得比较多的是情境教学、“一刀切”教学、特色教学等，这对技术性动作的训练而言很难达到理想的效果。而当今教育呈信息化发展趋势，教师必须跟上教育技术变革的步伐，融合现代教育技能与技术，综合运用前沿教学理念，多角度探索适合体育教学的方法。因此，笔者认为，根据学生个性特点，行进间单手肩上投篮的教学可融合运用以下几点教学方法，便于学生熟练掌握这个技术动作。［1］

一、运用微视频革新传统示范教学

传统的体育教学一般采取由易到难、由简到繁、由浅入深的教学方式：先徒手练习，再持球练习。传统的教学方法经久不衰自然有它存在的道理，这种方法适合大部分学生，但是教师要明确训练步骤和动作要求，并且就行进间单手肩上投篮作出示范动作。教师示范的目的，是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化”，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。然后，以微视频的重复播放学习功能加以辅助，既能激发学生学习的兴趣，又能让学生在课余时间自学或者完善投篮动作，使本课教学起到事半功倍的效果。［2］

二、逆向教学法——查漏补缺

在授课过程中，每个动作要求都会有几个学生很难掌握，这关键在于不同的学生的思维过程差异所致。适合顺向示范教学的学生占多数，但对部分学生而言，采取逆向思维教学反而会起到更好的教学效果。所谓“逆向”教学，是依据教材的技术结构由后向前进行教学。针对学生特点，结合示范教学的实践，在分解教学中，把完整动作合理地分成几个部分，依据“逆向”教学的要求，按技术结构相反顺序，由后向前进行教学，即图（一）所示教学过程的逆向操作步骤。具体如下：第一步，学习原地单手肩上投篮。第二步，学习上左脚向前一小步，同时起跳投篮。第三步，学习右脚向前跨一大步，同时双手接球。［3］

逆向教学的技能和动作要求与顺向教学一致，只是先后顺序的机动调整，可根据学情做出更适合学生的步骤变化，以期达到更好的教学效果。

三、偶像激励法——巩固练习

中职学校的学生正值青春期发育阶段，大部分学生都有偶像情节。心理学将明星崇拜定义为个体认同与模仿明星的言行及其自身价值的过程， 本质上是一种深层自我的现实化和理想化。根据学生的这一特点，教师选取有精湛篮球技艺的正面明星，将明星“行进间单手肩上投篮”的动作合集展示给学生，引起学生的注意和感情的倾向，激发学生模仿练习的欲望。而这些段视频的学习也不受时间、地点的限制，大大方便了学生的课余学习。偶像激励不只是满足学生的崇拜心理，更多是引导学生课后的巩固练习。

四、量化评价——及时监测

量化表格的使用很普遍。运动技能本身不容易量化，即使量化了，也不是学生成绩的完全反映。但在日常教学中，量化评价的方式常见于很多科目学习中，它之所以有效，是因为这种量化评价是在相同的教育环境下，相同的评价标准以及相同的评价主体的前提下进行的，而且这个有效并不是说如实反映了学生的学习状况，而是它成为竞争机制的有机组成部分，激发学生的竞争欲望，有利于学生学习习惯的形成。可见，这种量化评价是学生发展过程中的形成性评价。［4］

行进间单手肩上投篮采用量化评价的方式有几个好处。一是及时监测，记录数据，通过数据分析，能发现学生的具体学习情况，发现不足，及时调整教学策略；二是学生可以通过数据明白自己的不足之处，能有针对性地在短板环节加以练习。三是数据的激励作用，它激发学生的好胜心，尤其是在赛场上的竞技精神会得到更大的鼓舞。

量化评价的具体操作可以多样化，比如组织相关的球赛或者测试，对每次训练或者测评成绩进行统计汇总，及时了解学生实际水平，从而进行有针对性的训练。学生通过长期的训练必能取得好的测试成绩，提高体育技能水平。但是，量化表呈现的并不是学生学习效果的唯一衡量标准，在日常教学中，还应适当采用“质化”评价，并且应该把终结性评价与过程性评价结合起来，这才是相对合理公平的评价方式。［5］

五、总结

行进间单手肩上投篮虽然是篮球学习的一个难点，但是以上三种方法的综合使用能使本课的学习变得轻松有缺。而且，三种方法的运用不是孤立的，而是相辅相成的关系，可顺势操作，也可以逆向教学：

教无定法，尤其是在信息化冲击的新时代，教师更应该发现更多适合学生的教学方法。利用多元化教学方法结合的方式教授体育运动技能，既能帮助学生构建一个自主学习的空间，又能使课堂内外妙趣横生、精彩纷呈。在这个新事物不断取代旧事物的信息化时代，我们应积极参与到教学改革浪潮中。既要脚踏实地，又要放眼未来，充分挖掘和利用可用资源为师生的发展创建可行之路。这样才能真正做到“以学生为中心”，构筑学习型体育课堂。

［1］ 全国体育学院教材委员会审定.篮球［M］.北京：人民体育出版社；1991

［2］ 祁国英，徐明，张明立.实用体育统计［M］.北京：北京体育大学出版社，1995

［3］ 郭永波.篮球运动教程［M］.北京：北京体育大学出版社，2005（2）

［4］ 吕德忠.高校现代篮球运动教学与训练［M］.北京：北京体育大学出版社

［5］ 皮连生.学与教的心理学［M］.华东师范大学出版社，2009.5